内容简介

本书是“第五届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会”（中学）主体内容的结晶，荟集了韩军、余映潮、潘宏达、张颖等10位中语名师的课堂实录，以及一些一线教师听课之后的感想和感悟，这对于广大中学语文教师而言，富有参考价值。
 
主编简介

陶继新，山东教育社编审、原总编辑。现任《创新教育》(报道版)执行主编、中国孔子基金会传统文化教育分会副会长、山东省作家协会会员。《中国教育报·读书周刊》2005年度十大推动读书人物。

目录

序/陶继新
 
课堂实录
《雷雨》课堂教学实录/韩军
《大堰河，我的保姆》课堂教学实录/韩军
听课回响
感悟语文/河南 罗丽
入情入景，令人叫绝/山东 许成
 
课堂实录
《风雨》课堂教学实录/张颖
听课回响
大音希声为师悉心品读助学/安徽 陈小磊
风雨欲来“美”满堂/浙江 赵萌芽
 
课堂实录
《喂——出来》课堂教学实录/潘宏达
听课回响
行云流水水到渠成/山东 陶丽华
让“对话”走进学生心灵深处/山东 李金霞
 
课堂实录
《项链》课堂教学实录/王岱
听课回响
挖掘文本内涵，唤醒人性本真/河北 宋恩君
你曾经是“玛蒂尔德”吗？/山东 赵燕萍
 
课堂实录
《台阶》课堂教学实录/孙鸿飞
听课回响
唤醒语文灵魂 搭建精神台阶/黑龙江 孙红
披文入情，情动辞发/安徽 夏黎明
 
课堂实录
《秋天的怀念》课堂教学实录/黄淼
听课回响
课堂高效的智慧/贵州 袁婷
用心用情，歌哭于斯/山东 吕洁
 
课堂实录
《错误》课堂教学实录/马艳文
听课回响
了解隐喻的多义性/山东 张玉美
一场美丽的相遇/山东 徐世水
 
 
课堂实录
《假如生活欺骗了你》课堂教学实录/余映潮
《阅读教学10“味”》讲座实录/余映潮
听课回响
语文与人文/北京 胡汉丽
繁华落尽见真淳/山东 徐传松
 
课堂实录
《雷雨》课堂教学实录/程翔
听课回响
绚烂之极归于平淡/山东 李志强
 
课堂实录
《散步》课堂教学实录/王君
《人民英雄永垂不朽》课堂教学实录/王君
听课回响
从名师课堂看课堂气氛的调控/山东 张建河
日日思“君”今见“君”/河北 吴凤云
三听王君/山东 李春华

精彩节选

• 节选|序

 
这本书是“第五届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会（中学）”主体内容的结晶，也是应广大与会人员的要求结集的。
人文教育是将人文精神，通过教育活动、环境熏陶等方式和途径,内化为人的品格因素，实现对人的精神世界全面塑造的教育。它是健康人格塑造、人性境界与人生理想提升以及个人社会价值实现途径等方面的教育，目标是人的精神素养。正是基于这样一种思考，连续五年来，我们举办了“名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会”。
当下语文教学人文性存在问题是毋庸置疑的，课堂上教师与学生的状态不佳，课堂教学的量与质存在问题，精神品质很难有效地形成。本来，语文应当是教师最爱教与学生最爱学的学科，可事实却恰恰相反。语文教师是需要高品位的文化支持的，没有对经典文本的大量
阅读甚至背诵，就不可能形成属于自己的优质语系。可是，现在的一些语文教师，平时很少读书，特别是很少阅读与背诵经典文化；教学参考书成了他们必备之书，甚至成了教学的唯一依靠。结果，教学起来没有自己的思想，没有自己的语言，也没有生命的激情，只是成了教学参考书的传声筒。这样的教师，并不是说备课不认真，可是，由于没有文化积淀，只是鹦鹉学舌，当然就没有了人文的色彩。更重要的是，教学若干年后，甚至连在大学里学到的一些文化也丢掉了。于是，上课不再快乐，也不会精彩，而是一种应付，甚至是一种痛苦。其实，更苦的是学生，他们不喜欢教师的课，可又要正襟危坐在教室里，迫不得已地听下去，而且从小学到高中毕业，整整十二年。于是，学习语文就成了一场又一场的心力交瘁的苦役，学生非但无法形成真正意义上的语文品质，甚至连心理也很难健康起来。
教师如何才能教得精彩？如何才能乐在其中？关键不是备课到深更半夜，也不是将教参背得滚瓜烂熟，而是用爱心和已有的文化积累，激活每一次教学。备课要备学生，这是一个不争的事实；可是，为什么在“名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会”上执教的一些名师，此前并不认识当时所教的学生，课上得依然精彩纷呈？其实，人们一般所谈的备学生已经步入了误区。备学生并不只是认识每一个学生，知道各个同学的名字，对他们的性格清清楚楚；它还有一个极其重要的元素，那就是真正了解学生生命的潜能，以及深埋在他们心中的对语文学习的无限渴望，特别是如何将这种潜能开发并满足学生的这种渴望，从而让课堂成为师生生命交互的快乐场。教师如果对这些问题一无所知地备学生，只是一种表层的备课，根本没有抵达备课的高层境界，甚至有可能备得越认真，越是教不好。“名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会”的一些名师则不然，他们用自己的智慧，很快激活了学生求知与乐学的内在需求，让他们感到学习语文原来还可以如此富有情趣，自己竟然还有如此之大的潜力。看来，不是学生不行，而是教师没有认识到学生
的内在能量。当然，如果自己没有足够的文化储备与智慧能量，即使认识到了，也不可能触摸到学生那本来就很敏感的生命琴键。其实，教师自身的教育观念与文化积淀，才是激活学生生命的本质所在，才是学生课堂学习高质多量且快乐的源泉。
“名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会”上，一些名师的课堂教学，不只是当场激活了学生的思维，还有其他重要的因子在活跃。因为所有技巧的背后，都有一种深厚文化与大爱之心和谐而成的“道”的力量在活动。当然，这种“道”也并不是一直处于隐藏状态，有时也显见于课堂教学的场景中。他们在课堂上的“见机行事”，以及处理突发事件的能力，往往是点燃课堂教学之火的最美妙的“瞬间”。它让学生及听课的老师感到妙不可言，让人惊叹其超越常人的智慧，以及学生智力超常发挥的不可思议。而这本书中的一些“课堂实录”，则生动地还原了这种精彩，从而让更多听过他们课的教师重温其中的生动场景，也让未曾听过他们课的老师也能深入其中品嚼其中的奥妙；然后，进行自我反思，再考虑如何“学而时习之”，让自己的教学起死回生，并焕发出生机。

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