第三，信息技术课程关注全体学生，设立了以人为本的教育理念。表现为三个层面，一是面向全体学生而开设的信息技术课程，课程内容贴近学生生活实际，评价标准开放，努力培养学生学习兴趣和主动学习意识。二是在信息技术课程中融入具有地方文化特色的活动内容，延伸和拓展课程内容，形成适应学生发展的地方文化课程。三是选择适应学生个性化发展的教学方法。要转变教育观念，改变以教为主的教学方式和教学行为。总之，在教学中，根据课程内容，关注学生成长水平和个性，关注课程发展，构建信息技术教育与社会实际相结合平台。

　　第四，信息技术课程倡导运用信息技术进行创新实践活动，运用现代教育理念和现代学习方法，开展交流合作学习。信息技术课程具有开放性和社会性，适合构建创新学习环境和平台，创新教育是适应时代发展的需要而提出的，是以培养人的创新思维、创新精神和实践能力为价值取向的教育。所以，信息技术课程以科学知识和技术应用为主要学习内容，同时要关注学生的生活世界和学生的学习经验，让学生学会运用知识和在实践中掌握知识，实现创新能力提高，促进个体和谐发展，通过教与学方式转变，构建一种适应素质教育的教学模式，凸显出信息技术课程创新教育的核心内容和基本价值取向。

　　三

　　本书以研究信息技术课程、教学特征为出发点，站在教师的角度看问题，运用信息技术课程理念和观点，分析信息技术课程的可持续发展和新课程实施以来信息技术课堂教学中常用教学方法的适用性，从信息技术课程内容多样性和发展性等方面讨论信息技术课程的发展和新的突破口，力图真正能对信息技术教师开展教学研究起到帮助作用，能有效运用本书列举的教学方法进行教学，提高教学质量。

　　现有的专门研究信息课程教学方法的书籍，以信息技术教育发展历程和课程观为线索编写的居多。在这些书籍中，深度分析了信息技术课程的特点、信息技术课程的内容体系、信息技术教学方法和应用、教学评价方法和应用、课程整合等内容。这些相关的研究成果在一定程度上反映了当前信息技术课堂教学方法及基本思路，反映了信息技术课程教学方法实施的基本原则，推进了信息技术教育的发展，对课堂教学的有序实施做了较大的贡献，对教学策略、教学方法的研究提出了方法和思路。但是有些内容与教学实际相脱离，理论内容未能紧密结合实际，于教学实际需要还有脱节。因此，本书以新思路来组织内容，依据“课程、教学、思想、方法、主体”等课堂教学主要因素作为编写框架，力图贴近一线教育工作者的实际工作过程，加深广大教师对课程、教学方法实践理论的理解，形成有个性化的信息技术课程教学理念。当然，作为信息技术课程教学方法的研究，必须有教育理论来引领，要将教育理论与教学实践相结合，将教育研究层次提高到一个为教学服务的层面上。本书采用理论联系实际的方法，将理论知识与实践相结合，以讨论理论基础知识和课堂教学案例分析为中心，既摒弃理论与实际脱离的枯燥无味的论述，又超越了案例的简单堆集，使得我们的研究最终落实到实际，提升研究的价值。

　　本书共分六章，分章阐述了信息技术课程的基本特征、信息技术课程教学方法、如何确立教学主题、确立教学目标、教学情景设计、课堂对话方法、课堂教学控制、课堂教学评价方法等内容。本书各章节还列举了许多教学案例，通过分析案例，加深读者对信息技术课堂教与学的理解。

　　信息技术课堂教学方法多样，内容丰富，新的教学理念与先进的教学方法不断呈现。由于作者水平有限，书中不妥之处在所难免，敬请批评指正。

　　编者

　　2014年12月

其它信息

装 帧：半精装

页 数：313

开 本：异型16开

字 数：325千字

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