在导师的指导下，我从语文学科内核、教学要素以及个人教学风格入手，将自己原有的较为零散的实践经验、教学思考、教学研究进行整合，以教育教学的永恒价值和核心价值追求为基本依据，以学科特有的本体价值和文化内涵为内核，确定了“语文教学：求真，崇善，唯美”的教学主张，随即展开教学主张的理论研究。首先进行文献研究，我查阅了大量从真、善、美维度论述语文教学的文献，力求从新的角度构建教学主张的理论框架。比如，绝大多数文献对“真”的论述，是基于哲学意义的“真”。如何使“真”具体渗入到语文教学的各个环节，这是一个有新意的研究角度。再比如，对于“善”与“美”的研究，也鲜见站在儿童精神哲学层面进行研究的文献。如何将语文本体的“善”与“美”同儿童的道德与审美融合，也是一个值得探索的课题。接着，我通过对所收集资料进行由此及彼、由表及里、去粗取精、去伪存真的分析加工和比较研究，获取对我的教学主张最有价值的论据和素材。在这个过程中，我努力对别人的研究成果进行评判和吸收，使资料个性化，为我所用，同时，我也对自己的观点进行修改、丰富、更新、完善。
在此基础上，我对自己的教学主张在理论的高度和轨迹进行系统论证和阐明，力求把自己的教学主张阐明得深刻、清楚、丰富，有逻辑性、有思想性。这个过程对我们一线教师是个巨大的挑战，但是名师必须接受这个挑战，并在这个挑战中实现自我突破、自我超越。我分别从哲学、教育学和学科、课程等视角为我的教学主张寻找理论基础——从哲学视角看，一部人类的文明史（文化史）从某种意义上说，就是人类追求真、善、美的历史。从教育目的性的视角看，真、善、美是教育的终极价值目标。从学科视角看，语文学科具有独特的真、善、美。文本客观真实反映了社会的现状，文本的语言具有客观性、准确性。语文作为人文学科，人文性是其本性，任何文本都反映一定的人生价值和时代精神。文学作品本身就是美的语言、美的文字，具有生动性、形象性。从语文教学过程视角看，语文也应当具有真、善、美的品味。接着，紧扣关键词“真”“善”“美”，挖掘、构建、提炼教学主张的核心要点，对教学主张进行个性化、学科化的深度诠释：语文教学应当面向人本身——人的感性、人的生命与生活。以语文课程本真为基点，以向善的人文情怀为方向，“按照美的规律来建造”学生的语文素养与真善美的人格素养，为儿童获得幸福人生奠定基础。真、善、美，既是语文教学的终极目标，也是课堂教学的审美标准。在提炼教学主张的过程中，必得阅读大量理论，必得反观自己原有的教学思想与教学行为，必得与导师有许多思想上的交流。随着教学主张的提出，我第一次感到“名师”一词的厚重。
提出教学主张后，必须进一步加以系统阐述，使其成为一个完整的结构和体系。我从认识论、解释论、主体论、课程论、教学论五个维度初步构建了语文教学“求真、崇善、唯美”的体系，总结了基本的操作步骤：“求真”，首先从认识向度追求文本的客观性（真理性）、真实性；其次，追求“真语文”，从语文课程性质出发，从文本及其教学中学到语文，学到知识，学到技能；再次，关注儿童的真情实感与儿童的真实表现以及课堂的真实生成。“崇善”，指向儿童的精神建构。首先从价值向度挖掘文本的教育性（意义性）、道德性；其次指向文化建构，让学生从文本中、从课堂教学中受到传统文化的浸染；再次是尊重学生的个性，重视学生的快乐幸福。“唯美”即关注课境的审美，探讨课境的构成要素与创构策略。同时，我对语文教学中真、善、美的关系进行了分析。
按照福建省教育厅、福建省名师培养工程专家委员会对名师培养的设计，我们在理论研究的基础上开展实践研究，即行动研究。行动研究把教学和研究合二为一。课堂就是自己教学主张、教学理想的实验室。在教学中研究，在研究中教学，让教学与研究“共生互补”，通过行动研究不断提升教学的品质、水平、境界。我从研究教材入手，努力以真、善、美三个视角来统领、解读教材，从文本中挖掘和提炼出体现和反映真、善、美的内容和意义，使文本解读个性化、生命化。教学中，我以真、善、美作为教学的导向与评价教学的标准，将真、善、美融入教学实践的每一个“毛孔”，转化为教学实践的要素、表现、特征，使教学活动“烙上”自己的个性，进而形成自己鲜明的风格。在理论研究与实践研究的过程中，我深深感到，要追求语文教学真、善、美的境界，教师就必须具有真、善、美的人格，真、善、美的教学观应当进一步升华为教师的人生观、价值观，并转化为教师的思维方式、行为方式和生活方式。这意味着，名师的教学要达到“以人教人”的境界。
正如余文森教授所言，对名师而言，理论研究是“上天”的研究,行动研究是“入地”的研究。“上天”让我们有开阔的视野和理论的高度，把自己的教学主张看透彻、想清楚；“入地”让我们有务实的态度和实践的精神，让自己的主张生根、开花、结果。通过实践，不断地实现自己的主张和理想，同时也不断地改进、丰富和完善自己的主张和理想。这样，教学就不是一种机械、重复、繁琐的生活，而是一种充满生气、乐趣的教师值得过的本真的生活，这种教学和生活一定会不断地创造出意义和价值。
“教学主张”，名师之魂！
（本文原载于《中国教育报》2013年12月26日,有改动）

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