(三)教育即过一种教育生活

　　二、道德教育何以关涉人的生活

　　(一)生活对德育不只具有工具意义，更具有本体意义

　　(二)德育不是“回归”“现实生活”，而是“建构”“可能生活”

　　(三)德育不是建构所有生活，而是建构“道德生活”

　　(四)德育不只关注道德生活的内容，还关注道德生活的方式

　　三、道德教育以何关涉人的生活

　　(一)科学视野中道德教育与生活的隔离

　　(二)为了生活：道德教育旨在建构一种可能的生活

　　(三)在生活中：道德教育对日常生活的重构

　　四、道德教育引导建构什么样的生活

　　(一)道德教育何以引导建构幸福生活

　　(二)道德教育引导建构什么样的幸福生活

　　(三)道德教育怎样引导建构幸福生活

　　第五章公民身份与公民教育

　　一、人的转型、公民身份与公民教育

　　(一)公民：当代社会人之转型

　　(二)身份认同：当代公民身份的重要组成

　　(三)公民教育：公民身份的“再造”与“创造”

　　二、当代公民身份的抉择

　　(一)当代公民的立场：“个体”抑或“共同体”

　　(二)当代公民的价值选择：“权利优先”抑或“责任优先”

　　三、当代公民教育的建构

　　(一)当代公民教育的逻辑起点：强势民主的共同体

　　(二)当代公民教育的价值取向：基于个人权利的责任教育

　　(三)当代公民教育的目标：多元公民身份

　　四、当代公民教育课程的设计

　　(一)公民教育课程内涵

　　(二)公民教育课程的性质

　　(三)公民教育课程的目标

　　(四)公民教育课程内容

　　(五)公民教育课程的形态

　　五、学校公共生活与公民教育

　　(一)公共生活与公民

　　(二)学校生活的公共性检视

　　(三)学校公共生活的建构

　　后记......

精彩节选

　　导论

　　如果说“教育的根本在于育人，育人是教育的目的”，很多人会认为，这是一种人所共知的常识，甚至会有人认为这完全是“废话”，“教育不育人，还做什么”。实际上，对于这样一种教育常识，我们的认识也来之不易。

　　回顾我们的教育，在新中国成立后相当长一段时间，我们把教育视为政治，视为意识形态，视为上层建筑。在那个以“阶级斗争为纲”的年代，教育成了“阶级斗争的工具”“无产阶级专政的工具”，甚至发展到“文化大革命”的极端时期，亿万学生“停课闹革命”，直接投入大批判、大夺权的“大革命”运动，教育完全成为政治的工具。这一时期，教育以政治为出发点，不仅服务于政治，而且直接演变为一场政治运动。改革开放后，党的工作重心从“阶级斗争”转向“经济建设”，发展经济成为改革开放后另一种新的“政治”。我们对教育的关注也从政治转向经济，对教育本质的认识也由“上层建筑”转变为“生产力”，教育不再是上层建筑，而成为生产力。“经济要发展，教育需先行”成为最响亮的教育口号。促进经济发展，也因此成为人们对教育的期待。教育不仅为经济发展服务，而且自身也打上了市场经济的烙印，以“短平快”的投入，培养适销对路的“人力”。人们受教育的目标很明确，就是为了找到一份体面的工作，挣钱谋生。经济收入成为值不值得受教育、教育成功与否的衡量标准。这种市场化、经济化的思维，使教育彻底跌入了世俗化的泥潭，陷入了严重的功利主义。

　　正是由于教育以政治或经济为原点，也使得道德教育成为政治或经济的一部分，甚至发展成为它们的一种极端典型。以政治为原点时，道德教育蜕变为一种政治教化，一种意识形态灌输，成为政治和意识形态的工具。一旦道德教育成为利益集团掌控的政治工具，也就从本质上冷落了“人”，失去了人性的崇高。因为政治化教育中的人，被塑造成一种政治性动物，是有目的的政治工具。改革开放后，经济的迅猛发展，并没有使道德得以同步提升，相反，一切唯经济利益是图，人们为了金钱、利益，甚至可以不择手段，金钱成为衡量道德良心的砝码。人们被驯化成一个个追逐利益的经济单面人，道德沉沦、人性缺失，贪婪腐败、丑恶堕落正在愈演愈烈。吕朝?、赵义军：《关于道德教育的哲学思考》，《陇东学院学报》2010年第1期。2011年4月，时任国务院总理温家宝在同中央文史馆馆员的谈话中忧心忡忡地指出：“近年来相继发生‘毒奶粉’‘瘦肉精’‘地沟油’‘彩色馒头’等事件，这些恶性的食品安全事件足以表明，诚信的缺失、道德的滑坡已经到了何等严重的地步。一个国家，如果没有国民素质的提高和道德的力量，绝不可能成为一个真正强大的国家、一个受人尊敬的国家。”在一个一切为了金钱的功利化、世俗化时代，道德不仅丧失了崇高，而且也失去了根基，最终蜕变为一种“无道德的道德教育”，使人最终沦落为世俗化的奴仆、追逐经济利益的婢女。

　　21世纪，伴随着“以人为本”科学发展观的提出，促进人的全面发展成为社会的目的。教育落实科学发展观，就是使教育回到人。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》正式把“育人为本”作为教育工作的根本要求。至此，我们对教育的认识完成了从“社会”向“人”的转变，使教育回到它的原点——人，回归其本质——育人。教育的根本是育人，这里的人，是大写的完整的人，不是作为工具被异化的人。教育把人作为目的，就是把人本身的发展作为目的，而不是把教育变成为政治、经济服务的手段。教育根本上是人的教育，而不是政治的教育、经济的教育。教育的目的在于成“人”，而不是成为政治、经济的工具。

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