7.3.6　利用Realmedia editor编辑视频文件
　　7.3.7　利用Windows Media Encoder将视频转换成wrnv格式的流媒体
　　7.3.8　利用Real producer将视频转换成rmvb格式的流媒体
　　7.3.9　视频文件的软剪辑
　　7.3.10　在网页中嵌入软剪辑的音视频文件
　　7.3.11　一个音频文件和一个视频文件的同步播放
　7.4　记录屏幕
　　7.4.1　利用Windows Media Encoder记录屏幕
　　7.4.2 利用Camtasia Recorder记录屏幕
　　7.4.3 种用Camtasia StLtdio编辑视频文件
　　7.4.4　双录视频
　7.5　歌词的编辑与还原
　　7.5.1　用千千静听软件编辑歌词
　　7.5.2　用记事本工具编写歌词
　　7.5.3　用千千静听播放音频文件和歌词
　7.6　MIDI音乐制作
　　7.6.1　认识Eyesong的工具
　　7.6.2　写谱
　　7.6.3　填歌词
　　7.6.4　将MIDI文件还原成乐谱
　7.7　其他技术
　　7.7.1　磁盘、文件夹、文件的隐藏
　　7.7.2　利用命令Dxdiag测试计算机系统
　　7.7.3　利用优化大师测试系统
　　7.7.4　利用优化大师优化系统
　　7.7.5　利用优化大师清理系统
　　7.7.6　利用CPU-Z测试系统
　　7.7.7　利用NTest测试显示器和扬声器声场
　　7.7.8 CocaFTP SeRver
　　7.7.9　误删除文件的恢复
　　7.7.10　将PoweR Point文档转换成Flash动画
　　7.7.11　电子教鞭

信息化教育技术 节选

**章　教育技术与信息化教育：
　　1.1 教育技术的产生和发展：
问题导入：对于任何一个科学研究来说，我们都习惯于先去追问它的历史。那么，学习历史，是仅仅为了知道一些史实，还是以古论今，对今天的人类活动有所启迪呢？
教育技术是如何产生和发展的？作为社会实践的教育技术，可以说源远流长，几乎与教育现象同时发轫。在这个意义上理解教育技术，是基于一般的技术概念，即所谓技术，就是在完成夹际任务中运用科学和其他一般性知识解决具体问题的手段。显然，自教育诞生的那一天起，为了完成相应的教育任务，必然伴有达到目标的方法和手段，如古老的口耳之术。这是一种内涵比较宽泛的观点。但是，在教育产生发展的漫长的历史阶段，虽然各类的新技术不断进入教育领域，引发了一些方法、手段的变革，如书写文字、印刷术等，但作为科学概念的教育技术的出现，则发生在社会对包括幻灯、投影、无线电广播等教育器械的认可之后。因此，本书描述教育技术的历史，是基于内涵相对狭窄的观点，即以本世纪20年代初美国教育领域内兴起的视觉教育运动作为教育技术的发端。
　　1.1.1　直观教具与视觉教育：
直观教具的出现，源于教育史上一次重大的革命性的变革——班级授课制的出现。班级授课制是对学生进行编级分班教学的组织形式。由于一个教师同时直接面对学生集体授课，仅仅依靠语言和文字作为传播媒体，学生不易理解，很难达到对教材掌握的统一要求。在这种情况下，一类专门以向集体提供感性经验为目的的教学媒体——直观教具便开始获得开发和使用。
早期的直观教具主要是采用图片、实物、模型等。进入20世纪后，随着科学技术的长足进步，出现了许多机械的、光学的、电气的传播信息的媒体，如摄影、幻灯、无声电影等，这类教学媒体主要向学生提供生动的视觉形象，用它们辅助的教学活动就被称做视觉教育。视觉教育的理论指导源自夸美纽斯的直观教学思想。他将英国哲学家培根的唯物主义感觉论运用于教学，认为“知识的开端永远必须来自感官。”随后，裴斯泰洛齐又为直观教学引入了心理学的基础。
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