交往型学校概论 内容简介

交往型学校是对教育本质的深刻把握，是对传统教育范式的深刻反思，是以人为本教育理念的深刻体现，是对教育范式的本质回归。交往型学校具有深厚的哲学基础，如胡塞尔的“交互主体论”、哈贝马斯的“交往行为理论”、雅斯贝尔斯的“交往教育理论”等都为交往型学校的研究奠定了坚实的哲学基础。哲学意义上的交往源于现实世界又高于现实世界，它更强调交往双方的主体性、平等性、合作性，强调主体与主体之间的平等对话，强调交往主体双方的理解、合作、互融等，而这些对学校教育与管理来说有着非常重要的借鉴意义。
　　如何构建交往型学校，发挥交往机制在现代学校教育、管理过程中的重要作用是学校教育与管理研究的一个全新课题。对于这一课题，本书进行了研究与探讨，并对交往教育机制、交往管理机制、交往德育机制、交往目标机制、交往规范机制、交往文化机制等学校运行的主要机制进行了系统研究和阐述，构建了一个比较完整的、具有较强可操作性的评价指标体系，并从交往型学校视角对新时期高校稳定进行了思考，构建起了“六位一体”的新时期高校稳定机制，希望本书的研究与探讨能够对学校教育的改革、发展以及新时期高校稳定有所裨益。

交往型学校概论 目录

**章 交往研究
**节 交往概述
第二节 马克思主义交往理论及其对教育的启示意义
第三节 雅斯贝尔斯交往理论及其对教育的启示意义
第四节 哈贝马斯交往行为理论及其对教育的启示意义
第五节 交往：教育研究的新视野
第二章 教育的交往本质观
**节 教育研究
第二节 教育的交往本质观
第三章 交往型学校概述
**节 交往型学校背景预设
第二节 交往型学校概述
第四章 交往教育机制
**节 交往教育机制概述
第二节 交往教育机制的主体研究
第三节 借鉴建构主义教育观，构建交往教育机制
第五章 交往管理机制
**节 管理及学校管理
第二节 交往管理机制概述
第六章 交往德育机制
**节 走向交往理论与实践的德育机制
第二节 交往德育机制的特征及运行原则
第七章 交往目标机制
**节 目标及高校目标机制
第二节 交往目标机制：一种理性目标机制的反思
第八章 交往规范机制
**节 现行学校规范机制存在问题分析
第二节 交往规范机制研究
第九章 交往文化机制
**节 交往型学校：从经验管理、科学管理到文化管理
第二节 交往型学校：从现代主义到后现代主义
第十章 交往型学校评价指标体系研究
**节 交往型学校评价指标体系构建的基本原则
第二节 交往型学校评估指标体系构建
第三节 交往型学校综合评价指标体系测评——以d高校为例
第十一章 构建交往型学校 维护新时期高校稳定
**节 新时期高校稳定研究
第二节 构建交往型学校，维护新时期高校稳定
主要参考文献
后记

交往型学校概论 节选

《交往型学校概论》内容为：交往型学校是对教育本质的深刻把握，是对传统教育范式的深刻反思，是以人为本教育理念的深刻体现，是对教育范式的本质回归。交往型学校具有深厚的哲学基础，如胡塞尔的“交互主体论”、哈贝马斯的“交往行为理论”、雅斯贝尔斯的“交往教育理论”等都为交往型学校的研究奠定了坚实的哲学基础。哲学意义上的交往源于现实世界又高于现实世界，它更强调交往双方的主体性、平等性、合作性，强调主体与主体之间的平等对话，强调交往主体双方的理解、合作、互融等，而这些对学校教育与管理来说有着非常重要的借鉴意义。
如何构建交往型学校，发挥交往机制在现代学校教育、管理过程中的重要作用是学校教育与管理研究的一个全新课题。对于这一课题，《交往型学校概论》进行了研究与探讨，并对交往教育机制、交往管理机制、交往德育机制、交往目标机制、交往规范机制、交往文化机制等学校运行的主要机制进行了系统研究和阐述，构建了一个比较完整的、具有较强可操作性的评价指标体系，并从交往型学校视角对新时期高校稳定进行了思考，构建起了“六位一体”的新时期高校稳定机制，希望《交往型学校概论》的研究与探讨能够对学校教育的改革、发展以及新时期高校稳定有所裨益。

交往型学校概论 作者简介

孙彦彬，男，汉族，吉林省吉林市人，1951年2月生，管理学教授，博士生与师，享受黑龙江省政府特殊津贴的专家。现任大庆石油学院党委书记，大庆市委委员，国际石油经济常务理事，中国石油企业协会理事，中国石油企业管理成果评审委员。长期从事油气藏经营管理、油田开发技术经济评价、石油工程项目管理等方面的研究。在高校管理、党建及思想政治工作方面亦成果显著。

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