材系列还将继续加入其他具有前沿性的、具有现实意义的传播学课程的教材，将
涉及政治传播、宣传传播、广告传播、公关传播、影像传播、全球传播、文化研
究、修辞与演讲、女性与传播等更具有专业性、前沿性的题目。
    担任本系列教材**批教材写作的，主要是中国人民大学新闻学院长期从事
以上课程教学和科研的中青年教师，同时我们也期待着其他新闻传播院系和研究
机构的学者加入到本系列教材的编撰工作之中。
    这套教材的编撰，主要有以下几个目标：
    一是扩大目前传播学教学的视野。除了传统的大众传播理论外，增加研究方
法、人际传播、组织传播、跨文化传播、网络传播、视觉传播等分册，力求使传
播专业的学生能够适应多样的社会需求。
    二是拉开本科和研究生教学的层次。本套教材中既有针对大一新生的《传播
学纲要》，也有针对本科高年级或研究生阶段的研究方法和各个不同领域的传播
理论。每个领域独立成书后，使得教学内容更加充实，同时深度上也有明显增
加，力求培养学生的独立思考与科研能力，适应目前不断发展的传播学硕士培养
阶段的教学要求。
    三是更强调系统性。目前的本科阶段，许多学校仅开设传播理论概论一门传
播学课程，研究生阶段的课程也不系统。本系列教材既可作为本科高年级的课外
阅读或选修课教材，也可作为研究生低年级的必修教材，帮助学生系统地掌握传
播学各领域的主要内容。
    四是突出研究能力的培养。目前的传播学教材比较简略，多停留在知识传授
上。本系列教材力求在介绍理论的同时，突出对研究方法的讨论，同时对许多前
沿问题和有争议的问题也力求能够做全面客观的介绍，让学生及时抓住学科发展
的脉络，引导他们对前沿问题展开自己的思考。
    本系列丛书虽然以教材的形式出现，但是由于国内可以参照的现成教材不
多，写作者基本都是把它当成专著来创作的。他们不仅对国内外有关领域的文献
进行了整理，而且结合教学和实际中的问题，有针对性地对那些与我国当前实际
*贴近的理论问题进行介绍和讨论，在表述上也更贴近中国使用者的习惯，这一
优势是由国外著作翻译而来的教材所不具有的。
    我们是**次编撰这样大型的传播学系列教材，在选题和具体内容上肯定还
存在着不足，希望社会各界在使用过程中，及时地提出批评意见，有利于我们将
来的修订。本系列教材在撰写过程中，得到了中国人民大学新闻学院985项目的
资助和中国人民大学出版社的支持，特此表示感谢!
    希望这套“21世纪传播学系列教材”的出版，能够为我国21世纪传播学的
学科建设添砖加瓦!
    郭庆光
2007年6月

圈
视觉表征
**节  表征与视觉表征
    
    “视觉表征”是从“visual representation”这个英文
  单词翻译而来。“representation”这个英文单词直接翻译
  成中文是“表现、代表”的意思，但是作为一个学术用
  语，它意指用符号表现意义，探讨的是符号与其指代物的
  关联，以及人们如何使用符号传播和交流思想。对于这个
  名词，国内有两种翻译，一是将其翻译为“再现”，另外
  则翻译成“表征”。
    如果将“visual representation'’翻译成“视觉再现”，
  似乎有些过于强调视觉符号对现实的反映，忽视了图像的
  象征意义，因此本书取后者的翻译，将其翻译成“视觉表
  征”。简单来说，视觉表征主要研究视觉符号的意义，探
  寻其如何表现现实，以及观者如何理解图像等诸多问题。
  符号学者罗兰·巴特在其著作《明室》里的开篇是这样写
  的：“有一天，那是很久以前的事了，我偶然看到拿破仑
  *小的弟弟热罗姆的一张照片(摄于1852年)。我当时十
  分震惊，想到：‘我看到了一双曾经看到过拿破仑皇帝的
  眼睛!’这种震惊的感觉我日后再不曾有过。我和人说起
  这种震惊之情，可是，因为似乎没有人有同感，甚至似乎
没有人能理解，我也就把此事置诸脑后了。”①这种观看的感受让罗兰·巴特对
照片展开了进一步的符号学分析，而这也正是视觉表征的研究要追问的问题。
  一、表征
  表征的研究在多个领域展开，比如哲学、心理学、图像和语言学、艺术以及
认知研究，不同领域对于“表征”有不同的定义和理解。
    在认知研究领域，表征是认知心理学的核心概念，以下是一些认知心理学研
究者对表征的定义：
    “表征是指可反复指代某一事物的任何符号或符号集。也就是说，在某一事
物缺席时，它代表该事物；特别地，那一事物是外部世界的一个特征或者我们所
想象的一个对象(即我们自身的内心世界)。”②
    “表征是指代某种东西的信号。它代表某种事物，并传递某种事物的信息。
例如，一个词代表着某个特定的思想或概念，如猫、狗；一张照片代表着被摄入
的人物或风景；一张地图代表着一个国家、一座城市或山脉。它们都是不同事物
的表征。因此表征包含内容和形式两个方面。”③
    认知心理学对于表征的重视，是在20世纪50年代的“认知革命”发生后，
主要用来描述信息的脑内加工，但是却“只从纯粹智能特别是符号逻辑的方面来
考虑人的认知，以致严重忽略了人作为一个‘活的’生物的*根本的东西，即感

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