第二语言习得导论-对外汉语教学视角 目录

**章　语言、语言习得和语言教学
　1.**语言和第二语言
　2.语言习得
　3.应用语言学
　4.语言教学
　5.教学理念
　6.母语者和非母语者
　7.小结
第二章　能力和表现
　1.能力、表现和水平
　2.乔姆斯基能力概念批评
　3.能力和表现的背后
　4.交际能力概念的发展
　5.交际语言能力框架
　6.小结
第三章　语言机能和普遍语法
　1.语言机能
　2.乔姆斯基的普遍语法
　3.积极证据和消极证据
　4.乔姆斯基普遍语法思想评价
　5.其他类型的普遍语法
　6.普遍语法和第二语言习得
　7.小结
第四章　年龄和关键期
　1.列尼博格的语言习得关键期
2.第二语言习得中的关键期
　3.关键期和年龄效应
4.关键期和非本族性
5.关键期和内隐学习
6.关键期假说在语言教学上的意义
7.小结
第五章 对比分析和语言迁移
　1.对比分析假说出现的背景
　2.对比分析假说的两种形式
　3.对比分析假说的证据
　4.对比分析假说评价
　5.语言迁移、跨语言影响和母语的作用
　6.制约语言迁移的因素
　7.母语在语言理解和语言教学中的作用
　8.小结
第六章 偏误分析
　1.偏误分析的背景
　2.科德的偏误分析观
　3.偏误分析的步骤
　4.偏误分类
　5.偏误范围和偏误区域
　6.偏误分析评价
　7.小结
第七章 习得顺序
　1.布朗的习得顺序研究
　2.第二语言语素习得顺序
　3.语素习得顺序的成因
　4.4-M模型和蕴含等级原则
　5.ZISA项目和可教性假说
　6.习得顺序研究评价
　7.小结
第八章　中介语
第九章　学习和习得
第十章　输入与输出
第十一章　记忆和注意
第十二章　动机和性格
第十三章　策略和方法
第十四章　社会文化学
参考文献
人名对照表

第二语言习得导论-对外汉语教学视角 节选

    本书是北京大学研究生院2003年一2005年课程建设项目
    《对外汉语教学导论》的成果之一，旨在介绍第二语言习得的历
    史背景和研究现状，为读者进一步了解对外汉语习得、从事对外
    汉语研究打基础。对外汉语界与国际第二语言习得界的对话，可
    能始自鲁健骥教授1984年对偏误分析理论和中介语理论的介绍，
    与这两种理论出现的时间相比，鲁教授的介绍已经是十五年之后
    的事了。多年来，这一“时间差”似乎没有缩短的迹象。翻看
    *近出版的对外汉语概论教材，不难看出这一点。希望本书的出
    版在一定程度上改变这一现象!
    本书是一本入门教材，以“把问题说清楚”为目的，不作
    繁琐考证。对于比较陌生的概念，都随文作了解释。本书的适用
    对象是对外汉语教师、硕士研究生、高年级本科生，以及对第二
    语言习得问题感兴趣的其他读者。
    全书共分十四章。**章“语言、语言习得和语言教学”
    相当于全书的概览。第二章“能力和表现”、第三章“语言机能
    和普遍语法”以及第四章“年龄和关键期”重点介绍第二语言
    习得和相关学科，特别是语言学、**语言习得等学科的关系。
    第五章到第十章按照时间顺序，介绍先后在第二语言习得领域占
    据主导地位的核心理论，分别是“对比分析和语言迁移”“偏误
    分析”、“习得顺序”、“中介语”、‘学习和习得”和“输入与输
    出”。从另一个角度看，**章到第十章关注的都是“语言问
    题”。与此不同，第十一章到第十四章探讨的则是“非语言问
    题”，包括“记忆和注意”、“动机和性格”、“策略和方法”和
    “社会文化学”。这几章的顺序多少有些随意。每一章的章节标
   题就是该章的“关键概念”。每一章的内容都是以关键概念为中
  心，有层次、多角度、逐渐深入地展开的。
    在术语和人名方面，国内学术界已经有固定译名的，比如科
  德(S．P．Corder)、塞林格(Larry Selinker)、侧化(1ateraliza．
  tion)等，本书一仍其旧。没有固定译名的，我们遵从对外汉语
  界的习惯。比如，国内英语界常用“过渡语”和“僵化”来翻

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