农民科技教育学导论 本书特色

《农民科技教育学导论》的编写目的在于，探讨在现有资金投入的情况下，如何针对农民的特点开展科技教育，从而提高农民科技教育的效果和效率。

农民科技教育学导论 内容简介

全书共分为八章，内容包括四个部分：**部分（**章）农民科技教育的内涵。主要论述农民科技教育的内涵、农民科技教育的目的与任务以及国外农民科技教育对我们的启示等问题，并对影响农民科技教育效果和效率提高的主要因素进行初步分析。第二部分（第二至第五章）农民科技教育“三元”及其对教育功能的影响。以教育学理论为基础，将农民科技教育分解为农民、教育影响、教师三个基本要素（“三元”），并对农民、教育影响、教师进行分类、分层，*终分解为各构成单元。在此基础上，分析了“三元”各构成单元的教育活动组合模式及其对教育功能、实现的影响。第三部分（第六至第七章）农民科技教育教学及提高农民科技教育教学效果和效率的*优组合模式。包括农民科技教育教学概述、农民科技教育教学基本要素、教学基本原则等内容，对提高农民科技教育教学效果和效率的*优组合模式加以探讨，并根据农民科技教育“三元”各构成单元的特征及其对农民科技教育活动功能的影响，归纳总结出提高现实农民科技教育教学效果和效率的优化组合框架表，供从事农民科技教育的组织者和教育者参考。第四部分（第八章）农民科技教育教学评价。对农民科技教育教学及教学效率的评价方法进行了探讨，提出农民科技教育教学及其效率的评价应当采取绝对性评价的观点。

农民科技教育学导论 目录

前言
绪论
一、本书编写目的
二、编写依据
三、编写思路
四、使用对象
**章 农民科技教育的内涵
**节 教育与教育学
一、教育的内涵
二、教育的起源
三、教育学
第二节 农民科技教育的内涵
一、农民
二、科技教育及其规律
三、农民科技教育及其教育规律
四、农民科技教育目的与任务
第三节 农民科技教育效果和效率的提高
一、农民科技教育效果和效率的内涵
二、影响农民科技教育效果和效率提高的主要因素
第四节 国外农民科技教育启示
一、国外农民科技教育理念
二、国外农民科技教育体制
三、国外农民科技教育体系
第二章 农民科技教育对象——农民
**节 农民概况
一、农村人口状况
二、农民素质状况
三、农民就业状况
四、农民收入状况
第二节 农民的特征
一、农民的一般特征
二、农民的分类
三、按影响农民接受能力的因素分解的各构成单元
四、农民各构成单元的主要特征
第三章 农民科技教育教育影响
**节 农民科技教育内容及其分类
一、农民科技教育的主要内容
二、农民科技教育内容的主要构成单元
三、教育内容各构成单元的主要特征及其对农民科技教育效果和效率的影响
第二节 农民科技教育教学方法
一、教学方法体系
二、构建、选择和运用教学方法的依据
三、农民科技教育常用教学方法
第三节 农民科技教育教学组织
一、班级授课制是课堂教学的基本组织形式
二、小组教学是对班级授课制的修正和补充
三、分班、分级授课是农民科技教育的教学组织形式
第四章 农民科技教育教师
**节 农民科技教育教师的作用与素质要求
一、农民科技教育教师的作用
二、农民科技教育教师的职业道德素质
三、农民科技教育教师的科学文化素质
四、农民科技教育教师的职业技能素质
第二节 当前农民科技教育教师的构成和特征及其对不同教育对象、教育内容其教育效果和效率的影响
一、农业广播电视学校教师
二、高等农业院校教师
三、农业科研院所人员
四、农业技术推广员
五、农村科技骨干和农村合作组织技术人员
六、各级管理干部
第五章 农民科技教育各构成单元对教育功能实现的影响
**节 教育功能及教育功能的实现
一、教育功能的含义
二、教育功能的类型
三、教育功能的实现
第二节 农民科技教育各构成单元及其教育活动组合
一、农民科技教育“三元”各构成单元
二、农民科技教育“三元”各构成单元的教育活动组合
第三节 农民科技教育构成单元对教育功能的影响
一、按因素及因素差异而分解形成的构成单元
二、因素直接影响教育功能
三、不同构成单元及组合通过因素差异影响教育功能
四、按照教育规律组合的构成单元有益于提高教育功能和效率
第六章 农民科技教育重要形式——教学
**节 教学的一般理论
一、教学的概念
二、教学理论
第二节 农民科技教育教学概述
一、农民科技教育教学的含义
二、农民科技教育教学的基本任务
三、农民科技教育教学过程

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