课程理解的理想与现实:一种教师自我关怀的视角 本书特色

《课程理解的理想与现实·一种教师自我关怀的视角》是现代课程与教学研究丛书。

课程理解的理想与现实:一种教师自我关怀的视角 内容简介

本书以教师自我关怀的视角，从理想与现实两个层面对教师的课程理解进行了分析和论述。全书共分为七章，**章是自我关怀视野中的课程理解；第二章是教师课程理解中的自我存在；第三章是教师课程理解的基本机制；第四章是教师课程理解的理想仰望；第五章是教师课程理解的评判

课程理解的理想与现实:一种教师自我关怀的视角 目录

导论
一、研究源起
(一)来自实践的感悟与反思
(二)当前研究的空疏地带
二、立场确立
(一)研究立场
(二)研究意义
三、研究方法与思路
(一)研究方法
(二)研究思路与框架
**章 自我关怀视野中的课程理解
一、理解是当代课程领域的主旋律之一
(一)今天的课程领域开始为理解所占有
(二)理解是课程改革与发展的重要路基
(三)课程理解在我国近三十年课改进程中逐渐凸显

课程理解的理想与现实:一种教师自我关怀的视角 节选

《课程理解的理想与现实·一种教师自我关怀的视角》内容简介：就如在人的发展过程中，知识与能力没有绝对的谁先谁后之分一样，个体对一个事物或者事件的把握，也往往是感性认识与理性分析，实践困惑与理论探索交互影响、彼此促进的一个过程。对教师课程理解中的自我关怀这一课题的认识，正是经历了这样一个不断反复、交互向前的过程。教师对课程的理解，是每一位教师无论意向如何都要经常面对的工作。所不同的是，有的教师能够主动积极地理解和把握课程，使其课程实践成为实现理想、成就自我的重要途径；有的教师却把课程作为完全外在于自己、与个体发展无关的事物，消极对待，机械操作，造成课程效益与个体发展的双重受阻。基于对自我生命的关怀和教师职业的负责，对教师课程实践的思考必然让人认识到：教师与课程是不可分的，教师自我与其课程共荣衰。然而，这一认识，在以往的相关研究中并不多见。

课程理解的理想与现实:一种教师自我关怀的视角 相关资料

课程，是教育领域的一个重要概念，它有着悠久的历史，同时又在现代教育理论和实践研究中不断丰富和发展。课程在教育领域正受到前所未有的关注。然而这并没有使课程概念变得清晰和明确，相反课程越来越成为一个颇具争议的术语。课程著作汗牛充栋，课程定义众说纷纭，要得出一个为大家广泛认同的确切的课程定义是不现实的。但是总结分析在课程理论和实践中具有广泛影响的代表性的课程定义，通过比较评析，指出各自的合理性和可能的局限性，将有助于人们加深对课程的认识。把课程作为教学科目，这是使用最广泛也是最常识化的课程定义。不论是在国内还是国外，都有着悠久的历史渊源。我国建国后广泛实行的也是典型的学科科目课程，一些权威的教育辞书也持这样的观点，如《中国大百科全书·教育》这样定义课程：课程是指所有学科的综合，或学生在教师指导下各种活动的综合，这通常被称为广义的课程；狭义的课程则是指一门学科或一类活动。①把课程作为教学科目，强调了学校教育中学科知识体系的重要性，有利于学校对文化知识遗产的传承。但这种课程观在突出分门别类的知识的同时，却割裂了知识的整体性以及与社会生活的联系，把课程视为外在于学习者的静态的东西。这种课程具有较强的逻辑性和系统性，主要关注学习者的认知过程，容易忽视学习者的情感、个性和实际经验的发展。

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