小学阅读理解策略教学研究 本书特色

阅读教学能否有更大的作为？传统的阅读教学模式应怎样评价？它有哪些优缺点？《小学阅读理解策略教学研究》试图以“阅读理解策略教学”的理念检视我国阅读教学的现状，同时验证阅读理解策略教学课程对于我国学生的效用，从而找出一条能够有效提高学生阅读能力的途径。具体而言，《小学阅读理解策略教学研究》将在梳理阅读教学和阅读理解策略教学的研究进展之后，顺次展开三个方面的研究。

小学阅读理解策略教学研究 内容简介

本书以西方阅读理解策略教学理念为视角，探究目前我国小学阅读教学中存在的问题，考察影响阅读能力发展的各种因素，以小学生为研究对象验证阅读理解策略教学课程对于提高我国学生阅读能力的有效性。本书的研究结果证实：阅读理解策略教学可成为我国小学阅读教学的新模式，可为培养我国学生的阅读能力提供新的路径。

小学阅读理解策略教学研究 目录

**章　阅读教学的理论研究成果及其现状
　**节　阅读理解能力的构成
　第二节　阅读教学模式的发展
　第三节　与阅读能力发展和阅读教学有关的诸因素
　第四节　阅读理解策略教学研究综述
第二章　教师、学生与研究者眼中的阅读教学
　**节　小学教师对于阅读教学的认识
　第二节　小学生对于阅读教学的认识
　第三节　研究者对于小学阅读教学的观察和分析
第三章　小学三年级学生阅读发展研究
　**节　问题的提出
　第二节　研究方法
　第三节　研究结果
　第四节　讨论
第四章　阅读理解教学干预研究：**次实验
　**节　叙述文阅读理解策略教学干预研究
　第二节　说明文阅读理解策略教学干预研究
第五章　阅读理解教学干预研究：第二次实验
　**节　叙述文阅读理解策略教学干预研究
　第二节　说明文阅读理解策略教学干预研究
结语　中文阅读教学模式的现状与阅读理解策略教学的有效性
参考文献
后记

小学阅读理解策略教学研究 节选

《小学阅读理解策略教学研究》以西方阅读理解策略教学理念为视角，探究目前我国小学阅读教学中存在的问题，考察影响阅读能力发展的各种因素，以小学生为研究对象验证阅读理解策略教学课程对于提高我国学生阅读能力的有效性。《小学阅读理解策略教学研究》的研究结果证实：阅读理解策略教学可成为我国小学阅读教学的新模式，可为培养我国学生的阅读能力提供新的路径。

小学阅读理解策略教学研究 作者简介

王晓平，1977年生，辽宁东港人，分别于2000年和2004年在东北师范大学获得心理学学士学位和硕士学位，2007年在华东师范大学获得教育心理学博士学位。现任教于黑龙江大学应用心理学系，研究集中在学科教学心理学等教育心理学的主要领域，在《心理科学》等学术刊物上发表论文20余篇。

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