中学历史教学论 相关资料

插图：第三是我国基础教育的质量、推进素质教育的进展和成效与21世纪经济社会发展的要求相比，还存在着一定的差距。如果不及时、有效地改革基础教育实施过程中存在的问题，势必要影响创新人才的培养和全民素质的提高。在全球化和现代化的背景下，我国教育改革从20世纪的90年代开始起步。从改变应试教育人手，提出以发展人的创新精神和实践能力为重点。随着素质教育改革的深入，要求在教育理念、培养目标、课程结构、课程标准、教学内容、培养方式和评价机制上进行系统、彻底的变革。这种变革被称为课程改革或新课程。新课程倡导的学习方式不是特指某一具体方式或几种方式的总和。它是以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的，具有不同层次结构的开放系统。其具有以下特征。①主动性。即我要学，是现代学习方式的首要特征。它是基于学生对学习的一种内在动力。②独立性。即我能学，是现代学习方式的核心特征。③独特性。每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式都是独特个性的体现。实际上，有效的学习方式是个性化的，没有放之四海而皆准的学习方式。④体验性。是现代学习方式的突出特征。体验是由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。体验使学习进入生命领域，因为有了体验，知识学习不再仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习的过程不仅是知识增加的过程，同时也是身心和人格健全和发展的过程。体验性在学习活动中表现为：强调身体性参与，重视直接经验。⑤问题性。问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。产生学习的根本原因不是感知而是问题。现代学习方式，一方面强调通过问题来进行学习，把问题看成是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。这就需要强调对学生问题意识的培养。

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