修辞学与语文教学 本书特色

《修辞学与语文教学》：修辞学是提高语文教学效率的*直接有用的工具学科

修辞学与语文教学 目录

总序前言**章 修辞学与语文教学**节 修辞概说第二节 修辞学的性质第三节 修辞的表达原则第四节 修辞的接受原则第五节 修辞学是语文教学的工具学科第二章 语体与语文教学**节 语体的内涵与分类第二节 口语语体第三节 书面语体第四节 交融语体第五节 “语体先行”与语文教学第三章 语篇修辞与语文教学**节 语篇的内涵、格局与修辞要求第二节 语篇建构的艺术手法第三节 语篇构件的修辞技巧第四节 语篇修辞与语文教学第四章 语段修辞与语文教学**节 语段的内涵与类型第二节 语段组织的修辞要求第三节 语段修辞与语文教学第五章 句子修辞与语文教学**节 句子修辞概说第二节 句子的选择和调整第三节 句子修辞与语文教学第六章 词语修辞与语文教学**节 词语修辞概说第二节 选词、炼词与析词第三节 词语声音的静态认知与动态调配第四节 词语修辞与语文教学第七章 辞格与语文教学**节 辞格概说第二节 传统辞格个例论析第三节 修辞新格撷介第四节 辞格与语文教学第八章 辞趣与语文教学**节 辞趣的内涵、界限和产生的基础第二节 辞趣类析第三节 辞趣与语文教学参考文献后记

修辞学与语文教学 节选

《修辞学与语文教学》内容简介：2007年6月，暨南大学出版社策划编辑杜小陆先生邀请我为他们出版社主编一套语言学丛书。始初我有些犹豫，但为他的眼界和气魄所感动，而且觉得这是响应社会发展、对语言科学召唤的善举，便欣然应诺了。丛书筹备工作进展很顺利，很快便得到了20多位学者朋友的赞许与支持。2007年7月和2008年4月，暨南大学出版社徐义雄社长先后两次诚邀部分编委举行了丛书策划论证会，深入讨论了丛书选题运作的相关事宜，确定丛书名为“语言研究新视角丛书”，丛书的核心思想为“创新”，即课题新、理论新、语料新、方法新，力求凸显研究对象的新规律和新特点，洋溢时代气息，体现学科走向，给读者以新的启示。学术研究贵在创新，创新是学科前进的关键，只有创新才能给语言学增加新鲜血液，使其健康发展。而创新的基础是继承和吸收。继承、吸收与创新融合是语言科学发展繁荣的重要因素，也是语言科学发展繁荣的基本规律及其研究的方法论原则。我们撰写这套丛书既注意继承优秀传统，吸收已有成果的精华，更努力于开拓创新。

修辞学与语文教学 相关资料

认为消极修辞是修辞学研究对象的还有吕叔湘、周振甫、郑远汉、吴士文、王希杰、李维琦等，他们认为，修辞学不能只研究积极修辞，还应研究消极修辞。周振甫在20世纪50年代出版的《通俗修辞讲话》中就明确指出消极修辞比积极修辞更重要、更急需。他认为：“先要做到明白清楚、准确贴切、有条理，把自己的意思恰好地表达出来，这是首要的。”吴士文在《修辞讲话》中，用大量的篇幅论述消极修辞问题，他还在《营口师专学报》上开辟了研究消极修辞的专栏，大力倡导研究消极修辞；李维琦也坚决主张研究消极修辞，他在《修辞学》中指出：“被称为‘消极修辞’的那一部分修辞，也就是把文章（或话）写（或说）得明白通顺、平匀稳密，只要你开口说或动手写，这样的修辞就无处不在。它帮助你完成语言的交际任务，发挥语言的最根本功能，实在并不消极。”④我们赞同后者的观点，消极修辞客观存在于言语活动中，只是人们对其总结、研究不像研究积极修辞那样重视，但这并不等于消极修辞的规律不存在和不重要。正如上面学者所说，“消极修辞并不消极”，它是人们运用语言进行交际的最基本、最常用的修辞手段，是值得我们下大力气去研究的一块领地。可喜的是，胡习之在吴士文等人研究的基础上，总结了辞规的规律和技巧，并出版了第一本关于消极修辞规律的专著《辞规的理论与实践》②，填补了研究消极修辞的空白，为消极修辞的研究开了一个好头。2.修辞学是否应该研究篇章结构问题篇章结构是否是修辞学研究的对象，在修辞学界有两种对立的意见。一种意见认为篇章结构不应是修辞学的研究对象，持这种观点的主要代表是张弓。他在《现代汉语修辞学》中认为，修辞学是一门语言学科，它的研究对象“总不能超出语言的单位，也就是总不能出乎语言词句之外”③。季世昌、费枝美、戴磊等也认为，“修辞不应当包括篇章结构”④，否则就会偏离“以语言为本位”，“跨界去干涉文艺作品、科学著作的内容”⑤，“侵占文艺创作论、文章作法的领地，就会模糊修辞学语言学科的本质”⑥。

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