高效课堂导学案 内容简介

　　《高效课堂导学案设计》讲述了：我们反对教教材和学教材，主张把学习还给学生。我们认为，比知识更重要的是培养学生的学习能力。可学习能力总需要一个“来源”，这个来源只能是“导学案”。我们形象地将之比喻为“渡船”。对于导学案来讲，它顶重要的是必须具有“功能”，如果单纯从字面理解也没有错，“导”是引导，“学”是目的，“案”是设计。然而，遗憾的是，很多人仍然没有理解这个意图，把导学案变成了习题集。如果说我们反对?教材，那么，当然也应该反对“学导学案”，只为了应试的“案”，不管打什么名堂，统统都不是好东西。
　　对于课堂教学而言，其实顶低级的就是“惟知识”的讲授课堂，不教而教才是高级的课堂，或者换句话说，那些不需要教就能让学生学会的教师才是好教师。不教而会，这种可能性只能来自于渡船——摆渡。其实，靠摆渡过河还不能称得上“学习能力”，仍然算是借助外力，因此，要明白，导学案实在不是目的主体，它只能是工具和手段。

高效课堂导学案 目录

序
**章 教案之殇
第二章 正名“导学案”
第三章 导学案设计行动研究
第四章 导学案设计要求
第五章 导学案设计基本规范
第六章 导学案使用
专题1：导学案基本版式设计
专题2：学习内容分析
专题3：学情调查
专题4：学习目标设计
专题5：学习过程设计
专题6：导学案问题设计
专题7：课堂评价
专题8：集智备课

高效课堂导学案 作者简介

　　张海晨，中国教师报全国教师培训基地副主任，中国名校共同体副秘书长，全国优秀校长，中国西部教育顾问。近年来致力于高效课堂教学模式的研究、推广及应用。曾参与主持教育部重点课题“培养学生四会能力的和谐教育实验”等数项教育科研课题，主编《赢在课堂》（学科指导用书）、参加编写《高中学科优化设计》、《新高考备考方略与训练》、《初中总复习优化设计》（学生用书和教师用书）、《九年义务教育学科教学设计》等多部教育教学论著。

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