潜性教育论 内容简介

　　如果说学校教育、课堂教育称得上是公认的显性教育，那么不以教育自居的生活、自然、家庭、社会等给我们的启发、感动、提升、激励过程就成了一种实存的潜性教育。潜性教育自成系统，有悠久的历史传统、有深厚的理论基础、有强大的实践形态、有开阔的发展前景，且与显性教育并行不悖，成为实现素质教育的两大方法论教育之一。潜性教育在学校中是以半潜性的方式存在的，它推动学校教育走向社会化，从而为学校教育建构了一个庞大的教育集群体系，成为今日引导和拯救学校教育、课堂教育*有价值的尝试。*重要的是，潜性教育还是一种哲学观、认识观，如果能充分将这种观念融入我们现存的教育理念与教育实践，那么一种完型教育、生命教育、人格教育才能在未来的中国缔造出崭新的中国人和崭新的中华民族。

潜性教育论 目录

绪论
**章潜性教育的实质与定位
**节何为潜性教育
第二节潜性教育的实质
一、潜性教育的起点
二、潜性教育的目的
三、潜性教育的过程
四、潜性教育的归宿
第三节潜性教育的定位
一、潜性教育与显性教育并行不悖
二、潜性教育突破并包含隐性教育
三、潜性教育旨在实现素质教育
第二章潜性教育的思想渊源和现实意义
**节潜性教育思想探源
一、古代哲学中的潜教思想
二、西方隐教思维的启发
第二节潜性教育生发的现实基础
一、社会环境是潜性教育生发的天然土壤
二、人的心理特质是潜性教育生发的内在机缘
三、现当代教育理论是潜性教育生发的充足营养
第三节潜性教育的现实意义
一、潜性教育顺应时代潮流
二、潜性教育促进完成教育使命
三、潜性教育促进人的完善
第三章学校潜性教育和社会潜性教育的比较
**节学校潜性教育的现状
一、潜性教育的理念不明确
二、教学和实践相脱节
三、潜性教育资源在锐减
第二节社会潜性教育的现状
一、社会潜性教育资源异常丰富
二、潜性教育过程清晰完善
三、潜性教育效果相对显著
第四章潜性教育化研究
**节什么是潜性教育化
第二节民办教育的潜性化特征
第三节民办教育开发了潜藏的师资力量
第四节民办教育开发了潜藏的学生生源
一、人人都可以上大学
二、特殊人才的特殊教育
三、教育是一种生命的可能
第五章潜性教育在学校素质教育中的实施
**节素质教育需要继续强化和*终实现
一、素质教育远远高于知识技能教育
二、终身教育是奠定素质教育的基石
三、潜性教育是成就素质教育的法宝
第二节改进素质教育的方法
一、引导教育优于灌输教育
二、课外教育优于课堂教育
三、立体教育优于平面教育
第三节建构集群式素质教育体系
二、教育内容的集群体系
三、教育方法的集群体系
四、生态型教育的形成
结语
附录

潜性教育论 作者简介

　　成乔明又名成桥铭，男，1976年生，江苏泰兴人，文学博士，现为南京航空航天大学艺术学院讲师、硕士生导师。研究方向：艺术管理学、艺术教育学、文化产业管理。出版的代表性著作有《艺术产业管理》、《艺术市场学论纲》、《文化产业管理概论》；先后发表学术论文40篇，主持和参与国家级、省部级课题10项。2003年首次提出“潜性教育”理论，带领的团队至今已发表潜性教育类学术论文10多篇。李云涛 1977年6月生，江苏句容人，公共管理硕士，助理研究员，现任三江学院电气与自动化工程学院副院长、党总支副书记。从事民办高等教育管理工作十多年。曾获江苏省大学生社会实践优秀指导老师、南京市公安局内部保卫先进个人、全国第二届大学生艺术展演活动先进个人等称号，被学校评为首批“青蓝工程”优秀中青年骨干管理干部培养对象。

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