区域教育质量监测体系研究 内容简介

汪琪编著的《区域教育质量监测体系研究》分为理论与实践两大部分，共六章内容。其中，理论部分（**至第二章）主要阐述当前国内外基础教育质量监测概况，说明建立完备基础教育质量监测体系已经成为世界各国提高教育质量的重要举措；实践部分（第三至第六章）集中指向区域教育质量监测的实践与探索，并以杭州市下城区教育质量监测模式为例，探讨区域教育质量监测体系的建构与实施。

区域教育质量监测体系研究 目录

**章 从“统考统测”到“质量监测”**节 “唯分数论”：“统考统测”的导向一、当前教育评价中存在的若干问题二、“唯分数论”导致的严重后果第二节 质量监测：科学测评的未来走向一、学业测评的内涵二、从“统考统测”走向“测量与评价”第二章 国内外基础教育质量监测研究概况**节 国外基础教育质量监测项目概览一、美国：国家教育进展评估项目二、国际教育成就评价协会：国际数学与科学研究趋势项目三、经济合作发展组织：国际学生评价项目第二节 国内基础教育质量监测研究现状一、中国教育科学研究院：中小学生学业成就调查研究二、课程教材发展中心：中小学生学业质量分析、反馈与指导系统三、教育部基础教育质量监测中心：国家基础教育质量监测四、上海市：中小学生学业质量综合评价“绿色指标”五、教育部：中小学教育质量综合评价改革第三节 国内外基础教育质量监测发展趋势一、监测目标导向国家发展与国际竞争二、监测内容重视潜力开发与能力挖掘三、监测体系突显科学严谨与专业规范四、监测结果强调积极反馈与政策导向第三章 区域教育质量监测的定位**节 关于区域教育质量监测的概念界定一、区域与区域教育二、区域教育质量监测第二节 区域教育质量监测的价值取向一、引领区域教育内涵式发展二、促进教育回归本真三、秉持面向全体、关注全面的教育理念四、引导正确的教育评价观第三节 区域教育质量监测的核心理念一、全面质量理念二、教育公平理念三、可持续发展理念第四章 区域教育质量监测体系的建构**节 建构区域教育质量监测体系的思路一、区域教育质量监测做什么二、区域教育质量监测怎么做三、区域教育质量监测谁来做第二节 建构区域教育质量监测体系的路径——以杭州市下城区为例一、确立区域教育质量监测总目标二、架构区域教育质量监测内容框架三、明确区域教育质量监测实施路径四、建立区域教育质量监测保障机制第三节 下城区教育质量监测体系的内容架构一、区域教育质量监测的内容指标二、区域教育质量监测方法与流程第五章 区域教育质量监测体系的实施——以杭州市下城区为例**节 下城区校本教育质量监测现状调查一、调查对象与方法二、调查结果与分析三、问题与建议第二节 下城区初中生音乐学业成就专项监测一、形成方案二、研制工具三、数据采集四、数据处理五、结果与反馈六、干预第三节 小学语文阅读素养测评专题一、评价目标——走向多维二、评价内容——凸显能力三、评价标准——重在分层四、评价方式——关照现实第四节 课堂教学专项监测——“教学情绪气氛区”的调控对小学生英语课堂学习效度的影响一、监测内容二、监测目的三、监测量具四、监测结果五、监测干预六、监测成效与推广第五节 参与国家基础教育质量监测项目一、形成工作方案二、开展监测培训三、组织数据采集四、解读监测报告五、监测结果反馈第六章 开展区域教育质量监测的成效及展望**节 促进区域教育质量全面提升一、学业成绩：高位均衡二、课业负担：轻负高质三、资源配置：全面优化第二节 促进区域教育改革全面推进一、树立了科学的全面质量评价观二、建立了教育质量监测预警机制三、提高了教育行政决策科学性第三节 区域教育质量监测的展望一、以教育公平为导向，推进质量监测健康发展二、以机构独立为基石，明确质量监测组织职能三、以政策支持为保障，深化教育评价制度改革四、以国家标准为依据，明确教育质量监测指向五、以交流合作为趋势，完善教育质量监测体系索引

区域教育质量监测体系研究 作者简介

汪琪，教育硕士，中学高级教师，浙江省优秀教师，浙江省教育科研先进个人，杭州市“131”中青年人才**层次培养人选，现任杭州市下城区教育质量监测中心副主任（主持工作）。2008年起从事区域教育质量监测体系研究与实践，受聘教育部基础教育质量监测中心，担任国家义务教育质量监测视导专家，先后赴辽宁、重庆、宁夏等地开展教育质量监测视导工作。主持“区域教育质量监测体系的建构与实施”等国家、省、市级课题10余项，出版《文化视野下的中小学德育研究》等论著6部，在《基础教育参考》、《上海教育科研》等教育学术刊物上发表论文20余篇。

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