参考书目
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　第11章 非指令性行为
　　非指令性行为序列
　　展开非指令性督导
　　非指令性督导不等于自由放任
　　非指令性督导需注意的问题
　　什么时候用非指令性行为？
　　非指令性督导，教师合作
　　总结
　　练习
　　参考书目
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　第12章 发展性督导：理论与实践
　　发展性督导的合理性
　　应用发展性督导
　　不是规则系统，而是为决策做指引
　　总结
　　练习
　　参考书目
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第四部分 技术技能
　第13章 评估和计划技能
　　个人计划
　　评估时间
　　改变时间分配：计划
　　组织内的评估和计划
　　评估需要的方法
　　分析组织需要
　　计划
　　评估和计划相结合的模型
　　计划：需达到哪种程度？
　　总结
　　练习
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　第14章 观察技能
　　形成性观察工具不同于终结性评价工具
　　描述的方法
　　定量观察
　　定量和定性观察的工具
　　定性观察
　　量身定做的观察系统
　　观察的类型和目的
　　观察时需进一步注意的问题
　　总结
　　练习
　　参考书目
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　第15章 研究与评价技能
　　研究与评价的方法选择
　　判断
　　特别教学项目评价
　　计划评价过程中的关键决定
　　计划成果的依据
　　多样的资源和方法
　　全面的教学计划的评价
　　评价计划的其他因素
　　教师评价
　　总结
　　练习
　　参考书目
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第五部分 督导任务
　第16章 对教师的直接协助
　　临床督导
　　比较临床督导和教师评价
　　综合临床督导和发展性督导
　　同伴辅导
　　其他方式的直接协助
　　建立直接协助的程序
　　总结
　　练习
　　参考书目
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　第17章 团体发展
　　高效团体的维度
　　团体成员的角色
　　转变团体的领导风格
　　对团体进行发展性督导
　　对待消极成员
　　解决冲突
　　为团体会议做准备
　　大型团体参与的程序
　　总结
　　练习
　　参考书目
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　第18章 专业发展
　　为什么需要专业发展？
　　成功的专业发展计划的特点
　　整合学校、团体和个人的专业发展
　　可供选择的专业发展模式
　　高效专业发展方案的例子
　　专业发展的阶段
　　选择符合教师特点的专业发展
　　基本要点
　　在专业发展中，教师是作为对象还是主体？
　　总结
　　练习
　　参考书目
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　第19章 课程发展
　　课程发展的来源
　　教师验证课程
　　作为一种集体思考教学提升工具的课程发展
　　课程的目的应该是什么？
　　课程的内容应该是什么？
　　课程应该怎样组织？
　　课程编写应是什么样的模式？
　　课程模式作为教师选择的一种反思
　　课程目的、内容、组织和模式之间的关系
　　课程发展过程中教师的参与水平
　　整合课程模式与发展者及其发展水平
　　课程发展与教师发展相匹配
　　总结
　　练习
　　参考书目
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　第20章 行动研究：学校是研究的中心
　　行动研究：概念
　　如何实施行动研究
　　行动研究的一种发展性方法
　　关于行动研究的决策
　　行动研究：通往共同事业的媒介
　　行动研究的例子
　　行动研究联盟
　　行动研究的共同治理
　　促进行动研究的建议
　　结论：发展的重点、结构和时间
　　练习
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第六部分 教育督导功能
　第21章 督导、变革与学校成功
　　有关变革的假设
　　教师眼中的变革
　　混沌理论与变革
　　混沌理论在学校变革中的运用
　　课堂层面上混沌理论的运用
　　创造变革的文化
　　变革教学条件
　　督导与督导者在学校发展中的角色
　　何谓学校成功？
　　练习
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　第22章 督导的目的：实现民主与创建优质学校
　　围绕教育目的进行的改革
　　优质学校与道德准则
　　优先方面
　　运用督导来提升优质学校
　　总结
　　参考书目
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附录a 你的教育理念是什么？
附录b 利用指令性控制、指令性信息导向、合作性以及非指令性方法进行技能训练
附录c 评估校本督导行为，促进教育发展
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主题词索引
译后记

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