哪里都是杏坛-一个人文教育践行者的足迹 本书特色

面对众声喧哗的中学语文教改困局，我们需要高屋建瓴的理论剖析，更需要脚踏实地的躬身践行。自1991年11月在陕西建立 “语文小组”，到如今上海的“樊阳人文公益讲坛”，悠悠二十余载，我们能看到的是一个人文教育践行者坚定指向远方的足迹。 　　本书是樊阳老师对自己二十余载人文教育实践的全方位总结。全书分为“人文讲座”、“人文行走”、“人文课堂”、“人文阅读”四个部分。 　　“人文讲坛”借鉴传统书院教育的优势，在无形当中打破现代课堂流水线式的教学方式给师生交流带来的障碍，构成师生共同体验成长的情感氛围。在此氛围中努力以“人类文明文化视野”，引导学生形成“跨学段多年延续”的人文阅读。本书精选了樊阳人文讲座的一些片段，配以师生各自感受，极具启发意义。 　　“人文行走”带领学生走出去，在行走中的课堂上形成师生、生生、环境与人，书籍与现场，人与书籍之间的系列对话，在立体多重的对话实践中实现“知行合一”的人文教育。“人文行走”是古人“万卷书万里路”修身理想的当代版。本书节选八个行走实录，从中我们可以一窥樊阳式人文教育的妙道。 　　“人文课堂”、“人文阅读”为樊阳“夫子自道”，对自己的人文教育实践进行了多角度反思和理论总结。其中我们能读到樊阳老师力图将他的“人文讲座”“人文行走”等与现行教育体制相勾连的苦心和努力，于目前莫衷一是的中学语文课改带来一些启示和希望。 　　introduction: written by fan yang, days on cultivation of humanities collects teaching cases, speeches and assays of fan’s experiences in cultivation of humanities. fan yang, the founder of fan yang’s public platform in humanities, has been giving his students literary and cultural lectures after class for over 20 years. from the feedbacks of his students, a conclusion can easily be made that classical literature and culture can cultivate young minds. in his 20 years’ practice of public platform, he insists that humanities reading definitely makes one’s character complete.

哪里都是杏坛-一个人文教育践行者的足迹 内容简介

中学教师只有用人类文化***的部分滋养成长中的心灵，才不致教出文化侏儒。人文教育应该在共同阅读中促进心灵的成长，形成彼此自主批判性的阅读世界，使学生成为合格的公民，推进社会的进步……也只有这样，教育生活才会达到自由的境界！由樊阳所著的《哪里都是杏坛(一个人文教育践行者的足迹)》供教育工作者们阅读学习。

哪里都是杏坛-一个人文教育践行者的足迹 目录

人文讲座
中学语文可持续性课外实践活动的途径探索
中国古典文学与文化讲座实录选(一)史家绝唱——《左传》与《史记》
中国古典文学与文化讲座实录选(二)魏晋风度(片段)
感受魏晋风度——阅读《世说新语》阮籍、嵇康的故事
中国古典文学与文化讲座实录选(三)春花秋月何时了——李煜
中国古典文学与文化讲座实录选(四)落花风雨更伤春——宋婉约词
西方文学与文化讲座实录选(一)但丁《神曲》
西方文学与文化讲座实录选(二)庸碌现实中非现实的梦《堂吉诃德》
西方文学与文化讲座实录选(三)浮士德——现代人的圣经(片段)
西方文学与文化讲座实录选(四)普希金与《上尉的女儿》
“人文讲座”，通向何方——史金霞对话樊阳

人文行走
行走中的课堂——谈谈中学教育中校外课程资源的开发
人文行走(一)博物馆行走——一本人文教育的大书
人文行走(二)上海鲁迅旧地立体阅读——走进鲁迅的情感世界
人文行走(三)上海文庙——寻找失落的根
人文行走(四)苏州河——一条都市的长河
人文行走(五)外滩——上海梦—中国梦
人文行走(六)北京天坛——寻找曾经的圣殿(片段)
人文行走(七)成都武侯祠——士者的圣地
人文行走(八)西安乐游原——长安怀古，交融传承

人文课堂
语文课程观下的教师专业发展——浅谈语文教学内容的开发
登一座怎样的山——从《登泰山记》文本解读的历程看语文教师专业发展
桃花源的失落与永恒——陶渊明《桃花源记》课文研读
挑战——《扁鹊见蔡桓公》中心讨论课案例分析
每个人都可以成为小王子
永恒的月光——我带学生慢慢走近诗人乡愁的世界
文言文与现代文阅读教学的沟通
——谈语文教学中传承优秀传统文化的一种策略
注重“导说”，讲求实效
人生识字忧患始——对语文新课标变化的一点想法
尊重文本，尊重作者，尊重读者
——从应用现代文学史料学探究现代中学语文教学观一例：《落花生》
共撑起心中的蓝天——教师现代职业意识的必要

人文阅读
读书：教师专业发展的必由之路——我读书的故事
读书传信的人生问候
引导学生多读一点书
热闹中的落寞——莫言获奖热中看中学生当代文学书籍阅读

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