20世纪70年代美国大学教师发展理论与实践 本书特色

本书将研究范围确定为与目前中国大学教师发展在阶段、背景等方面相似的20世纪70年代的美国，依据前人的理论研究和历史资料，将大学教师发展划分为教学发展、组织发展、个人发展和学术研究发展四个方面，较为清晰地阐释了每个方面的目标、主要内容和有效措施，并辅之丰富案例。作者大量使用外文原著文献，资料详实，论证充分，较为有力地还原和展现了美国70年代大学教师发展的状况。

20世纪70年代美国大学教师发展理论与实践 内容简介

中国的大学教师发展正处于起步阶段，本书精准和科学地将研究范围确定为与中国大学教师发展在阶段、背景等方面相似的20世纪70年代的美国，更新了学界关于此问题的探讨，弥补了相关研究的空白。本书依据前人的理论研究和历史资料，将大学教师发展划分为教学发展、组织发展、个人发展和学术研究发展四个方面，较为清晰地阐释了每个方面的目标、主要内容和有效措施，并辅之丰富案例，在方法上具有一定的创新性。作者大量使用外文原著文献，资料详实，论证充分，较为有力地还原和展现了美国70年代大学教师发展的状况。综上所述，本书对中国目前正在进行的大学教师发展，在指导和借鉴方面具有一定的针对性。 

20世纪70年代美国大学教师发展理论与实践 目录

绪　论／1　　一　选题背景／1　　二　研究意义／2　　三　研究问题／4　　四　文献综述／5　　五　相关概念界定／19　　六　研究方法与本书结构／24**章　70年代美国大学教师发展的背景／27　　一　“黄金时代”的飞速发展／27　　二　危机时代的到来／31　　三　大学教师面临的困境与挑战／39　　四　美国大学教师发展早期的历史概况／45第二章　70年代大学教师发展的理论与模型／55　　一　大学教师发展的理论／55　　二　大学教师发展的模型／78第三章　教学发展：提升大学教师教学水平／102　　一　教学发展的内容与措施／103　　二　教学发展的案例分析／115　　三　教学发展的影响与评价／122第四章　组织发展：改善大学教师发展环境／125　　一　组织发展的背景与基本历程／125　　二　组织发展的模型与措施／128　　三　组织发展的案例／141　　四　组织发展的影响与评价／144第五章　个人发展与学术研究发展／146　　一　个人发展——关注大学教师的态度、情绪与价值／146　　二　学术研究发展——提高教师学术水平／155第六章　大学教师发展的实施与评估／170　　一　大学教师发展的实施／170　　二　大学教师发展的评估／186　　三　大学教师发展实施的案例／202第七章　结论与启示／209　　一　20世纪70年代美国大学教师发展的总结／209　　二　对中国大学教师发展的启示／224参考文献／235致　谢／246

20世纪70年代美国大学教师发展理论与实践 作者简介

秦冠英，男，中国人民大学教育经济与管理专业管理学博士，对外经济贸易大学教育与开放经济研究中心讲师。曾在美国哥伦比亚大学、日本同志社大学及京都大学做访问学者或短期研修。主要研究方向为大学教师发展、高等教育管理。

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