当前我国基础教育课程改革理论问题研究 内容简介

　　《当前我国基础教育课程改革理论问题研究》力图通过对第八次基础教育课程改革相关争论内容的全面收集，并在对相关材料进行整理的基础上，对争论展开全面的审视和反思，以尝试弥补相关研究的这一缺失。

当前我国基础教育课程改革理论问题研究 目录

**章 当前我国基础教育课程改革的理论基础研究
**节 理论基础反思之一：后现代主义
第二节 理论基础反思之二：建构主义
第三节 理论基础反思之三：多元智能理论
第四节 理论基础反思之四：借鉴之元反思
第五节 课程改革理论基础研究中需要注意的问题

第二章 当前我国基础教育课程改革的推动模式研究
**节 当前我国基础教育课程改革推动模式焦点问题
第二节 当前我国基础教育课程改革的主要推动模式
第三节 当前我国基础教育课程改革推动模式存在的问题
第四节 当前我国基础教育课程改革推动模式中需要注意的问题

第三章 当前我国基础教育课程改革的知识观研究
**节 知识的本质之争
第二节 知识在学校教育中的地位之争
第三节 学校教育中知识类型之争
第四节 知识“教”与“学”的方式之争

第四章 当前我国基础教育课程改革的教学观研究
**节 教学本质论争：多维视角下的认识分歧
第二节 教学目标：“三维”合理性的论证与质疑
第三节 教学过程：“谁主沉浮”的地位之争
第四节 教学与生活：“回归取向”和“联系取向”的博弈

第五章 当前我国基础教育课程改革的学生观研究
**节 共识：理论层面学生观的阐述之内在一致性
第二节 方法：学生观实现意义上的殊途之辩
第三节 冀欲：学生全面发展的理想之于现实

第六章 当前我国基础教育课程改革的教师观研究
**节 基础教育课程背景下教师观研究的概况
第二节 关于教师观研究中需要澄清的三个重要问题

第七章 当前我国基础教育课程改革的教学评价观研究
**节 教学与评价的关系之辨
第二节 教学评价的功能之辨
第三节 教学评价的主体之辨
第四节 教学评价的标准之辨
第五节 教学评价的方法之辨
第六节 教学评价的结果之辨
第七节 要正确看待教学评价
参考文献
后记

当前我国基础教育课程改革理论问题研究 节选

　　课程改革是我国基础教育改革的核心工作之一，是一场影响重大的社会实践活动，加强其理论基础研究的必要性是不言而喻的。我国新一轮基础教育课程改革自2001年开始实施以来，经历了准备、启动、推进、总结等阶段，在获得成绩、取得经验的同时，也遇到了问题和阻力。对于遇到的问题和阻力，有专家认为是“传统观念”在作祟，是教育实践工作者对新课改不理解；却没有明确认识到，阻力和问题的出现，在很大程度上是由于新课程改革理论基础薄弱所致。而新课改的理论基础到底是什么？学界并没有统一的看法。　　2005年《中国教育报（教科版）》曾开辟专栏，专门讨论关于新课改的理论基础问题。在此次讨论中，有学者主张新课改的理论基础应该是“马克思个人全面发展的学说”①。有的学者主张新课改的理论基础应为“建构主义、后现代主义、常提常新的杜威的实用主义，还有加德纳的多元智力理论等当代西方新理论”②。有的学者认为应该是“教学认识论”③。还有的学者认为，对新课改的理论基础“无法做出清晰的回答”“正在探索的路上”④等。虽然关于其理论基础没有统一的答案，但在行政部门的推进文本和方案主要研制者的解读文本中，可以看到当前西方流行的哲学或教育理念，如后现代主义、建构主义、多元智能理论等，“实然”发挥着重要作用。那么这些“当代西方新理念”作为指导我国基础教育课程改革的理论基础是否恰切？当前我国基础教育课程改革理论基础研究工作需要注意哪些问题？围绕这些，下文将作一些讨论。　　……

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