聚焦与跨越-西部地区山区县实现教育现代化的对策研究 内容简介

　　《聚焦与跨越：西部地区山区县实现教育现代化的对策研究》系全国教育科学规划2012年度课题的研究成果。在调查、文献资料分析的基础上，以陕西省为例，系统分析了山区县教育现代化的现状、问题以及实施的战略对策。全书内容共九章，包括导论、山区县教育现代化的基本问题、西部地区山区县教育现代化的现状判断、国内外山区县实施教育现代化的基本经验、西部地区山区县教育现代化的探索之路——以陕西省为例、陕西省山区县教育现代化进程中案例研究、西部地区山区县教育现代化基本战略、西部地区山区县教育现代化的推进策略、山区县教育现代化的教育生态优化战略。对西部地区山区县教育现代化有一定的参考意义。

聚焦与跨越-西部地区山区县实现教育现代化的对策研究 目录

**章 导论
**节 教育现代化的价值追求
第二节 教育现代化的影响因素及其评价指标
第三节 山区县教育现代化问题研究的动因及构思

第二章 现代化进程中的西部地区山区县实现教育现代化的障碍
**节 教育现代化进程中的区域差异
第二节 山区县的特点
第三节 影响山区县教育现代化的核心因素

第三章 西部地区山区县教育现代化的基本判断
**节 我国西部地区的基本特点
第二节 西部地区山区县教育现代化的现状判断
第三节 西部地区山区县教育现代化的主要问题和障碍

第四章 国内外山区县教育现代化的基本经验
**节 日本教育现代化进程中的山村教育
第二节 美、俄、印等国山区教育现代化中的问题及其对策
第三节 我国发达地区山区县教育现代化的基本经验

第五章 陕西省山区县教育现代化的探索之路
**节 陕西省自然环境及其山区县的分布情况
第二节 陕西省山区县教育现代化认知度状况调查
第三节 陕西省山区县教育现代化的探索经验与问题

第六章 陕西省不同类型山区县实施教育现代化的基本举措
**节 半山区——眉县
第二节 浅山区——佳县
第三节 深山区——宁陕县

第七章 西部地区山区县教育现代化要素推进战略
**节 教育手段的信息化
第二节 师资队伍的专业化、均衡化与信息化

第八章 西部地区山区县教育现代化的差异推进战略
**节 山区县教育目标的坚守与重构
第二节 梯度推进战略
第三节 反梯度推进战略

第九章 山区县教育现代化的教育生态激活策略
**节 教育生态环境与区域教育发展的关系
第二节 教育生态学视野下的区域教育发展策略

参考文献

聚焦与跨越-西部地区山区县实现教育现代化的对策研究 节选

　　《聚焦与跨越 西部地区山区县实现教育现代化的对策研究》：　　1.理论文化　　所谓理论文化，就是山区县政府和学校把研究科学的质量观、社会对人才质量需求变化、未来区域社会发展对人才的需求趋势、素质结构等作为事关区域社会发展大计的问题去思考、去研究，并常态化。因此，山区县政府的政策咨询机构、规划机构、教育科研部门，以及地方高校的教育教学研究机构，如政策研究室、高教研究所等都扮演着重要角色。通过强化这些咨询机构、研究机构的研究职能，使之成为各级领导和学校教育质量管理者的思想库，而不是单纯的理论研究；评价其工作绩效的标准不是论文与专著的数量和层次，而是解决了多少实际问题。将基于质量的问题研究、诊断研究的成果，及时转换为决策和管理策略，并向各个层次的教育活动主体宣传，使每一位教育主体在思想深处树立质量意识，提高质量管理的主动性和自觉性。管办评分离政策的实施，为教育科研机构、地方高校介入山区县教育现代化水平的监测，提供了良好的政策机遇。　　2.制度文化　　所谓制度文化，就是将基于质量的问题研究、诊断研究、预测研究、校本研究等质量管理理论转化、物化为各种具有可操作性的管理制度，实现由隐形的理论形态向显性的行为形态转化。这些制度包括学校的所有管理制度，诸如学校的办学理念、校园建设的规划设计、管理机构设置体制和运行机制、干部考核、培养计划和课程设置、学籍管理、教育科研管理、教师评价、学生评价，等等。衡量这些制度的标准，应当是符合现代质量管理思想、渗透校本质量管理的理论研究成果。　　……

聚焦与跨越-西部地区山区县实现教育现代化的对策研究 作者简介

　　董文军，男，1964年生，陕西洋县人，教授，硕士研究生导师。现任陕西理工学院教育科学学院副院长兼学校教科所所长、陕西理工学院《教育科学研究》主编。先后就读于陕西师范大学、华东师范大学教育系。长期从事教育基本理论、区域教育发展等研究，主持全国教育科学规划等省部级以上课题4项，参导了项，在《教育理论与实践》《中国教育学刊》等杂志发表学术论文50余篇，出版教材、专著6部。陕西省社科基金和陕西省教育科学规划课题评审专家。

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