小学数学名师教学艺术 内容简介

华东师范大学出版社“大夏书系”即为广大教师带来了诸多“好帮手 ”。本书为该丛书中的一本。本书作者针对当下教育现状，主要为你讲述了学数学名师的教学艺术方式。主要内容包括刘可钦：追寻常态下的生命课堂；潘小明的课堂人生；华应龙：疯狂数学的和谐魅力；徐斌：课堂的朴素之美；林良富：在细节中体现课堂魅力；钱守旺：感受数学课堂的魅力；夏青峰的课堂追求以及田立莉：为学生所需而教。
真实的课堂摈弃演练和作假。……真实的课堂应该面对学生真实的认知起点。展现学生真实的学习过程，让每个学生都有所发展。真实的课堂不能无视学生的学习基础，把学生当作白纸和容器，随意刻画和灌输；真实的课堂不能死抱着教案，一问一答，牵着学生的鼻子走，不敢越雷池半步；真实的课堂更不能课前操练，课中表演，少数参与，多数旁观。 …… 想知道更多关于小学数学名师的教学方式吗？那就让我们一起打开书本吧！

小学数学名师教学艺术 目录

1.刘可钦：追寻常态下的生命课堂
画外音
　　朴实*见功力 常态*能隽永
　课堂教学艺术
　　之一：充满人文情怀的课堂语言
　　之二：巧妙地把学生推向前台
　　之三：不可预设的教育机智
　　之四：赋予知识以新的内涵
　　之五：学生的后劲从哪里来？
　经典课例
　　常态中的“内力” 平实中的“匠心”——评析刘可钦执教的“100以内数连加”
　观点
　　刘可钦课堂教学感悟
　解读
　　可贵的教师气质
　　孩子们喜欢的数学教师
　　在平和中找寻做教师的幸福
2.潘小明的课堂人生
　画外音
　　抬起头，往下看
　课堂教学艺术
　　之一：研究学生，为学生学习心理把脉
　　之二：诱发争议，让学生在碰撞中感悟真知
　　之三：冷静敏锐，引导学生“自拔其根”
　　之四：钝感激情，激发学生的探究欲
　经典课例
　　拓宽概念学习的主体空间——“质数与合数”课堂实录及反思
　观点
　　潘小明课堂教学感悟
　解读
　　我的课堂人生
3.华应龙：疯狂数学的和谐魅力
　画外音
　　数学也疯狂
　课堂教学艺术
　　之一：巧搭数学与生活之桥
　　之二：“刷新”赋予教学生命力
　　之三：“导误”导出真探究
　　之四：评价不是筛子而是“泵”
　　之五：课堂因差错而精彩
　　之六：问题由学生提出
　　之七：让课堂充满民主
　　之八：不妨听听自己的课
　经典课例
　　你会了吗？
　观点
　　华应龙课堂教学感悟
　解读
　　“和谐”之魅力
4.徐斌：课堂的朴素之美
5.林良富：在细节中体现课堂魅力
6.钱守旺：感受数学课堂的魅力
7.夏青峰的课堂追求
8.田立莉：为学生所需而教

小学数学名师教学艺术 节选

1.刘可钦：追寻常态下的生命课堂
　　之二：巧妙地把学生推向前台
多问“怎么想的”，少问“为什么”
我们有的教师，在课堂上“为什么”发问不断，学生被问得一头雾水，不知怎样答才合老师的胃口。
而刘老师主张在课堂上要尽量少问“为什么”，将之换为“你是怎么想的”、“能把你的想法说给大家听听吗”。同样是发问，但是作用却大不相同。“为什么”使学生处于教师的对立面，以学生回答是否正确为指向，指向的是结果，学生可能会因怕回答有错，而遮掩一些真实的想法。而“怎么想的”将教师摆在了倾听学生想法的位置，更加关注学生的真实想法，关注的是思维的过程。
刘老师在课堂上，还经常鼓励学生“谁愿意讲给大家听”，而不采用“谁能讲给老师听啊”。如果教师要介绍新的方法，可以采用“老师这儿有一种解法，你们看行不行”，而不用“看黑板，听老师讲”。类似的语言，会促使所有的学生承担起学习的责任。
这些语言，一旦在课堂上实施，总是一点一点地激励着孩子们大胆发言。学生总是能够不断地得到来自教师的支持、鼓励，这种氛围有助于孩子建立自信，*终促使一种崇尚自由民主、合作创新的课堂文化的建构。评价的目的不是甄别，而是激励、唤醒和导向
镜头回放：“谁听明白了？”
（还是两位数乘法，黑板上图示每捆20棵，有3捆。学生正在全班交流解决他们提出的“一共有多少棵”的问题。）
生：（有一个孩子主动上来站在讲台前）我是用3×20，等于60。
师：有要提问的吗？（学生没有反应，显然对刘老师这种畅所欲言的方式还不适应，一双双迷茫的眼睛望着老师。于是，老师不得不让发言的孩子再叙述一遍，这时，有三五个孩子举手了。）
生：你没有讲出3表示什么，20表示什么。
……

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