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小学数学名师教学艺术

  2020-10-04 00:00:00  

小学数学名师教学艺术 内容简介

华东师范大学出版社“大夏书系”即为广大教师带来了诸多“好帮手 ”。本书为该丛书中的一本。本书作者针对当下教育现状,主要为你讲述了学数学名师的教学艺术方式。主要内容包括刘可钦:追寻常态下的生命课堂;潘小明的课堂人生;华应龙:疯狂数学的和谐魅力;徐斌:课堂的朴素之美;林良富:在细节中体现课堂魅力;钱守旺:感受数学课堂的魅力;夏青峰的课堂追求以及田立莉:为学生所需而教。
真实的课堂摈弃演练和作假。……真实的课堂应该面对学生真实的认知起点。展现学生真实的学习过程,让每个学生都有所发展。真实的课堂不能无视学生的学习基础,把学生当作白纸和容器,随意刻画和灌输;真实的课堂不能死抱着教案,一问一答,牵着学生的鼻子走,不敢越雷池半步;真实的课堂更不能课前操练,课中表演,少数参与,多数旁观。 …… 想知道更多关于小学数学名师的教学方式吗?那就让我们一起打开书本吧!

小学数学名师教学艺术 目录

1.刘可钦:追寻常态下的生命课堂
画外音
  朴实*见功力 常态*能隽永
 课堂教学艺术
  之一:充满人文情怀的课堂语言
  之二:巧妙地把学生推向前台
  之三:不可预设的教育机智
  之四:赋予知识以新的内涵
  之五:学生的后劲从哪里来?
 经典课例
  常态中的“内力” 平实中的“匠心”——评析刘可钦执教的“100以内数连加”
 观点
  刘可钦课堂教学感悟
 解读
  可贵的教师气质
  孩子们喜欢的数学教师
  在平和中找寻做教师的幸福
2.潘小明的课堂人生
 画外音
  抬起头,往下看
 课堂教学艺术
  之一:研究学生,为学生学习心理把脉
  之二:诱发争议,让学生在碰撞中感悟真知
  之三:冷静敏锐,引导学生“自拔其根”
  之四:钝感激情,激发学生的探究欲
 经典课例
  拓宽概念学习的主体空间——“质数与合数”课堂实录及反思
 观点
  潘小明课堂教学感悟
 解读
  我的课堂人生
3.华应龙:疯狂数学的和谐魅力
 画外音
  数学也疯狂
 课堂教学艺术
  之一:巧搭数学与生活之桥
  之二:“刷新”赋予教学生命力
  之三:“导误”导出真探究
  之四:评价不是筛子而是“泵”
  之五:课堂因差错而精彩
  之六:问题由学生提出
  之七:让课堂充满民主
  之八:不妨听听自己的课
 经典课例
  你会了吗?
 观点
  华应龙课堂教学感悟
 解读
  “和谐”之魅力
4.徐斌:课堂的朴素之美
5.林良富:在细节中体现课堂魅力
6.钱守旺:感受数学课堂的魅力
7.夏青峰的课堂追求
8.田立莉:为学生所需而教

小学数学名师教学艺术 节选

1.刘可钦:追寻常态下的生命课堂
  之二:巧妙地把学生推向前台
多问“怎么想的”,少问“为什么”
我们有的教师,在课堂上“为什么”发问不断,学生被问得一头雾水,不知怎样答才合老师的胃口。
而刘老师主张在课堂上要尽量少问“为什么”,将之换为“你是怎么想的”、“能把你的想法说给大家听听吗”。同样是发问,但是作用却大不相同。“为什么”使学生处于教师的对立面,以学生回答是否正确为指向,指向的是结果,学生可能会因怕回答有错,而遮掩一些真实的想法。而“怎么想的”将教师摆在了倾听学生想法的位置,更加关注学生的真实想法,关注的是思维的过程。
刘老师在课堂上,还经常鼓励学生“谁愿意讲给大家听”,而不采用“谁能讲给老师听啊”。如果教师要介绍新的方法,可以采用“老师这儿有一种解法,你们看行不行”,而不用“看黑板,听老师讲”。类似的语言,会促使所有的学生承担起学习的责任。
这些语言,一旦在课堂上实施,总是一点一点地激励着孩子们大胆发言。学生总是能够不断地得到来自教师的支持、鼓励,这种氛围有助于孩子建立自信,*终促使一种崇尚自由民主、合作创新的课堂文化的建构。评价的目的不是甄别,而是激励、唤醒和导向
镜头回放:“谁听明白了?”
(还是两位数乘法,黑板上图示每捆20棵,有3捆。学生正在全班交流解决他们提出的“一共有多少棵”的问题。)
生:(有一个孩子主动上来站在讲台前)我是用3×20,等于60。
师:有要提问的吗?(学生没有反应,显然对刘老师这种畅所欲言的方式还不适应,一双双迷茫的眼睛望着老师。于是,老师不得不让发言的孩子再叙述一遍,这时,有三五个孩子举手了。)
生:你没有讲出3表示什么,20表示什么。
……

小学数学名师教学艺术

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