小学数学名师教学艺术 内容简介

华东师范大学出版社“大夏书系”即为广大教师带来了诸多“好帮手 ”。本书为该丛书中的一本。本书作者针对当下教育现状，主要为你讲述了学数学名师的教学艺术方式。主要内容包括刘可钦：追寻常态下的生命课堂；潘小明的课堂人生；华应龙：疯狂数学的和谐魅力；徐斌：课堂的朴素之美；林良富：在细节中体现课堂魅力；钱守旺：感受数学课堂的魅力；夏青峰的课堂追求以及田立莉：为学生所需而教。
真实的课堂摈弃演练和作假。……真实的课堂应该面对学生真实的认知起点。展现学生真实的学习过程，让每个学生都有所发展。真实的课堂不能无视学生的学习基础，把学生当作白纸和容器，随意刻画和灌输；真实的课堂不能死抱着教案，一问一答，牵着学生的鼻子走，不敢越雷池半步；真实的课堂更不能课前操练，课中表演，少数参与，多数旁观。 …… 想知道更多关于小学数学名师的教学方式吗？那就让我们一起打开书本吧！

小学数学名师教学艺术 目录

小学数学名师教学艺术 节选

1.刘可钦：追寻常态下的生命课堂
　　之二：巧妙地把学生推向前台
多问“怎么想的”，少问“为什么”
我们有的教师，在课堂上“为什么”发问不断，学生被问得一头雾水，不知怎样答才合老师的胃口。
而刘老师主张在课堂上要尽量少问“为什么”，将之换为“你是怎么想的”、“能把你的想法说给大家听听吗”。同样是发问，但是作用却大不相同。“为什么”使学生处于教师的对立面，以学生回答是否正确为指向，指向的是结果，学生可能会因怕回答有错，而遮掩一些真实的想法。而“怎么想的”将教师摆在了倾听学生想法的位置，更加关注学生的真实想法，关注的是思维的过程。
刘老师在课堂上，还经常鼓励学生“谁愿意讲给大家听”，而不采用“谁能讲给老师听啊”。如果教师要介绍新的方法，可以采用“老师这儿有一种解法，你们看行不行”，而不用“看黑板，听老师讲”。类似的语言，会促使所有的学生承担起学习的责任。
这些语言，一旦在课堂上实施，总是一点一点地激励着孩子们大胆发言。学生总是能够不断地得到来自教师的支持、鼓励，这种氛围有助于孩子建立自信，*终促使一种崇尚自由民主、合作创新的课堂文化的建构。评价的目的不是甄别，而是激励、唤醒和导向
镜头回放：“谁听明白了？”
（还是两位数乘法，黑板上图示每捆20棵，有3捆。学生正在全班交流解决他们提出的“一共有多少棵”的问题。）
生：（有一个孩子主动上来站在讲台前）我是用3×20，等于60。
师：有要提问的吗？（学生没有反应，显然对刘老师这种畅所欲言的方式还不适应，一双双迷茫的眼睛望着老师。于是，老师不得不让发言的孩子再叙述一遍，这时，有三五个孩子举手了。）
生：你没有讲出3表示什么，20表示什么。
……