好的教育-区域教育生态理论的研究与实践 本书特色

　　◎本书倡导这样一个主题：好的教育是自然的 　　◎本书隐含这样一个寓意：指向月亮的手指不是月亮 　　◎本书的故事里洋溢着这样的精神：达尔文的失落，叔本华的喻示——“玉米地里的花朵”“风景中的人类”，梭罗的“生命之美”，佛学的“一花一世界”，诗人布莱克的“一颗沙/一朵野花”，克尔凯郭尔的发问，南希?蒂尔曼“生命因为有你而不同”，不丹的幸福，希尔弗斯坦《失落的一角》，松居直“幸福的种子”，史蒂夫?乔布斯的启示，黑柳彻子的爱，歌德心中的诗，弗洛姆的给与爱，“完好的水罐和裂缝的水罐”，“哲学家和渔夫的故事”，苏格拉底的死亡，柏拉图的无奈，孔子的碰壁，老子的退隐，“和蜗牛散步”，“宁做很优秀的兔子，不做很烂的老虎”，“慢慢走，欣赏吧！”?????? 　　一本与众不同的区域教育生态理论著作

好的教育-区域教育生态理论的研究与实践 内容简介

　　本书的展开呈现了一幅多元的精神底色：自然精神、人文思考，文学、社会学、生态学、西方哲学，儒家、道家、佛家??????
（以下引号内容为书中标题）
　　自然精神：“放眼众生”——“玉米地的启示”——“美，是感人的”
　　人文思考：“因你受造，其妙可畏”——“生命的礼遇”——“沿途的风光”
　　人道：“人，应效法天地自然”——“浮生若梦”——“好的人，好的社会”
　　自我：“我是谁——《失落的一角》的联想”——“何为爱？何为恶？”——“重要的是，不要对不起自己”
　　德、道、空：“天人合一”——“道法自然”——“众生平等”
　　爱的智慧：“哲学的关怀”——“哲学，有用还是无用”——“来自哲学的智慧”
　　教育的爱：“教育与人”——“我们所谈论的爱究竟是什么？”——“不是我作诗，是诗在我心中歌唱”
　　教育的觉醒：“平庸的恶”——“教育非他，乃灵魂的转向”——“不是每朵花都有提前开放的理由”??????

好的教育-区域教育生态理论的研究与实践 目录

前言
指向月亮的手指
敬畏生命
　1.生生之美
　2.生命的权利
教育：人是目的
　1.人、人性、人道
　2.熠熠生辉的我自己
　3.教育即爱
生态智慧：一种哲学
　1.关于哲学
　2.中国古代的生态智慧
　3.教育——是成全还是扼杀
区域的视角
　1.区域

好的教育-区域教育生态理论的研究与实践 作者简介

周培植  浙江诸暨人，长期从事基础教育研究与实践工作。中国教育学会中小学整体改革专业委员会副理事长，中国教育学会教育实验专业委员会副理事长，国家社会教育与终身学习资源建设委员会委员，中国教育科学研究院下城教育生态研究中心主任，浙江大学教育生态研究所常务副所长，浙江省人民政府兼职督学，浙江大学、杭州师范大学硕士生导师，浙江师范大学客座教授。
曾荣获首届全国十大教育改革创新管理贡献奖、浙江省年度十大教育新闻人物等荣誉。主持过多项国家级、省级、市级重点课题，出版专著《走进高品质教育生态》等多部，在《教育研究》等核心刊物上发表多篇论文，连续多次应邀在国际、国内论坛作学术报告。是一位具有广泛影响力的教育学者。
周培植从2001年起，探索实践区域教育生态理论，矢志追求“好的教育”，坚持十余年，在全国率先形成了区域教育生态理论体系。在他的带领下，下城教育打造了再生性教育集团化办学模式、梯级名师培养工程、中国杭州国际教育创新大会（文晖论坛）等一系列品牌，众多工作走在浙江省乃至全国的前列。是一位具有开拓性和创新性的教育管理者。
 

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