有趣.更要有效-语文不妨这样教 本书特色

　　优秀的教师总能从教学之中找到乐趣，但他们往往不会就此止步。从“爱字”走向识字、写字，从“悦读”走向“阅读”，从“喜作”走向“习作”，从“独白”走向“交际”，从“众和”走向“综合”……田祥珍在享受教学之趣的同时，也在用心思考着小雪语文教学何以不止于趣。她用平实的文字带着我们走进语文的一处处静谧之地，为我们透过热闹的课堂，反思小雪语文教育之现状，进而提升教学的专业与高效，提供了颇有价值的借鉴与启示。

有趣.更要有效-语文不妨这样教 内容简介

　　让小学语文课堂变得生动有趣，并非易事；然而，优秀教师更追求高质量的教学效果。本书集中探讨如何让语文教学既生动有趣，又富有成效。作者系湖北省恩施市硒都民族实验小学校长，中学高级教师，湖北名师田祥珍。书中详细记录了田老师做语文教师多年来，特别是新课改以来的收获与反思。 　　全书共分五个部分，从识字写字教学、阅读教学、习作教学、口语交际及综合性学习五个领域，每个学习领域则有若干篇精选文章组成。文章分“教学之趣”与“不止于趣”，在探讨有助于建构生动有趣课堂的具体技法、案例的同时，不忘深入挖掘和反思案例背后的问题，追问课堂教学的效果乃至终极意义。文风朴实，可读性强。适合一线小学语文教师开展学科教学方面的教研、培训活动使用，也可供对小学语文教学感兴趣的家长、其他教育工作者和广大读者参考阅读。

有趣.更要有效-语文不妨这样教 目录

◎ 从“爱字”走向识字写字
要是都读“ɑ”
——正确认识汉语拼音的功能
“小”与“百”的故事
——让儿童用自己的方式识字
“美丽”的错误
——有效利用识字教学的资源
“网”住语感
——在发展语言中识字
甜头?苦头
——培养学生认真书写的习惯
 
◎ 从“悦读”走向“阅读”
多彩的“悦读”生活

我的开学**课
——带学生走进书的世界
留住诗意，保卫幼芽
——培养与保护学生的阅读兴趣
谢谢你借书给大家
——引导学生享受藏书之乐
读书人?做题人
——引导学生有品位地阅读
关羽?“三纲”
——引导学生与时俱进读经典
书是这样“香”起来的
 ——培养学生良好的阅读习惯

鲜活的阅读教学
不做这样的“母鸡”和“船王”
——变“听生”为“学生”
想想，再想想
——变“讲师”为“导师”
魏格纳带来的仅仅是“仔细”？
——走出肤浅解读文本
“假如”不“假”
——让阅读课堂彰显语文魅力
不做这样的“渔夫”
——追求阅读教学的长效、深效和广效
“美景”在哪里？
——感悟小学古诗教学
“深”而不“艰”，“浅”而不“薄”
——感悟童话教学
科学在左，语文在右
——感悟科普文章的教学
 

◎ 从“喜作”走向“习作”
三易其案终为“趣”
——用学生喜欢的方式培养写作兴趣
“聊”出“又一村”
——快乐培养写作意志
自如，方能自由
——有趣而有效地进行写法指导
作文，我要“成长快乐”
——实现读写有效结合
不能仅仅为了“评”
——优化习作的评改
 
◎ 从“独白”走向“交际”
“积”中亦能生智
——在表达中培养口语表达能力
看看老师是怎样变聪明的
——在倾听中培养倾听能力
别让语言训练在功利中迷失
——体现口语交际课“交际”的特点
 
◎ 从“众和”走向“综合”
更高境界的成功
——引导学生学会愉快合作
语文综合性学习要姓“语”
——把握语文综合性学习的根本

有趣.更要有效-语文不妨这样教 节选

优秀的教师总能从教学之中找到乐趣,但他们往往不会就此止步。从“爱字”走向识字、写字,从“悦读”走向“阅读”,从“喜作”走向“习作”,从“独白”走向“交际”,从“众和”走向“综合”……田祥珍在享受教学之趣的同时,也在用心思考着小雪语文教学何以不止于趣。她用平实的文字带着我们走进语文的一处处静谧之地,为我们透过热闹的课堂,反思小雪语文教育之现状,进而提升教学的专业与高效,提供了颇有价值的借鉴与启示。

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