幼稚园工作一百六十组 本书特色

★ 这是一套民国时期儿童教育经典，1936年商务印书馆印行，2012年海豚出版社修订。
★ 我国著名的小学教育家沈百英、儿童美术教育家虞哲光、画家朱铭新、艺术家蔡菊清等4人编写。
★ 书中涉及的工种达二十余种之多，手工资料极为丰富，实属珍贵。对今天的小朋友来说，这些工作显得更为需要，让孩子多做手工，能够使孩子热爱自然，认识劳动的价值。
★ 这套书可贵在于并不是哪一种手工的专书，比如填色、折纸、缝纫等等。民国时期的教育更倾向于通识化，并不以让孩子学会某种技艺为目标（这往往是现代教育者与家长容易走入的误区），而是要通过这些工作的学习培养孩子各方面的能力，使孩子成长为一个健全的独立的人

在民国儿童教育资料中，我们会发现有许多精品图书，包括课本、读本、丛书、套书、理论著作……由于年代久远，时势变迁，它们多数已经湮没于历史的尘埃之中。为了优秀传统文化的传承，本套丛书重现民国时期儿童教育经典，将其呈现给读者。

《幼稚园工作一百六十组》是一套幼儿手工百科全书。由商务印书馆于1936年初版，由我国著名的小学教育家沈百英、儿童美术教育家虞哲光、画家朱铭新、艺术家蔡菊清等4人编写，内容包括沙箱装排、积木装排、填色画、自由画、折纸、剪纸、剪贴、扯纸、编纸、黏土、缝纫、竹、木等各项工作。在中国现代教育史上，沈百英是极具创新精神的探索者，在当时的教法创新、教材编写方面，做出了有意义的尝试和探索。

《幼稚园工作一百六十组》共四集，每集包括四十组材料，所以是一百六十组。涉及的工种达二十余种之多，每一种工作都与小朋友现实生活相联系。通过沙箱装排、积木装排、填色画、自由画、折纸、剪纸、剪贴、扯纸、编纸、黏土、缝纫、竹、木等各项工作，旨在达成幼儿教育的四项目标：（1）满足对于工作的自然需要；（2）培养操作习惯，增进工作技能，并锻炼感受能力；（3）训练关于群体的活动力；（4）发展智力。

这套书可贵在于并没有偏重哪一类工作，比如填色、折纸、缝纫等等，并不是哪一种手工的专书。民国时期的教育更倾向于通识化，并不以让孩子学会某种技艺为目标（这往往是现代教育者与家长容易走入的误区），而是要通过这些工作的学习培养孩子各方面的能力，使孩子成长为一个健全的独立的人。对人的教育，是那时候儿童教育的普遍理念与追求。正因如此，书中的内容与包含的教育理念对现代的教育有着更为深远的意义。

本书的手工资料极为丰富，实属珍贵。尤其是在现代社会中。现代社会的城市化使很多农业、手工在人们的生活中渐渐消失，尤其是城市小朋友，已经很难接触到这些自然、朴素的东西，让孩子多做手工，能够使孩子热爱自然，认识劳动的价值。对今天的小朋友来说，这些工作显得更为需要。因此本书不仅仅适用幼儿园小朋友，对小学生来说，也不失为开动脑筋、培养动手能力的很好的资料。

幼稚园工作一百六十组 内容简介

　　在搜集整理民国儿童教育资料时，我们发现许多精品图书，有课本、读本、丛书、套书、理论著作……由于年代久远，时势变迁，它们多数已经湮没于历史的尘埃之中。出于对教育事业的热爱和优秀传统文化的传承，现将搜集整理所得呈现给读者，重现民国时期儿童教育经典。 　　《幼稚园工作一百六十组（套装全4册）》由商务印书馆于1936年初版，是根据幼稚园课程标准编写，专供幼稚园教师上课参考用。除本书外，还有《幼稚园故事一百六十篇》、《幼稚园常识一百六十课》、《幼稚园音乐一百六十首》、《幼稚园游戏一百六十种》。这套书以资料为主，集中了幼稚教育中所应涉及的方方面面资料。 　　这本《幼稚园一百六十组》可称为“幼儿手工百科全书”，里面涉及的工种达二十余种之多，每一种工作都与小朋友现实生活相联系，通过手工认识事物，学习生活常识，讲故事，培养想象力，开发脑力并训练动手能力。 　　书中阐述幼稚园工作的目标有四项： 　　（甲）满足对于工作的自然需要。 　　（乙）培养操作习惯，增进工作技能，并锻炼感觉能力。 　　（子）发育粗大的基本动作，以为后日精细动作发育的基础； 　　（丑）使关于身心的各种动作，常常有表演的机会。 　　（丙）训练关于群体的活动力，例如： 　　（子）自信、自重、坚忍、专心、勤奋、互助、热心、服务等精神； 　　（丑）自动的能力； 　　（寅）领袖才和服从领袖的精神； 　　（卯）批评能力和接受批评的度量； 　　（辰）不浪费时间和材料的习惯； 　　（巳）遵守秩序的习惯； 　　（午）爱护公共的用具。 　　（丁）发展智力。 　　（子）锻炼思想； 　　（丑）培养发表、创造、建设的能力； 　　（寅）发展欣赏能力。 　　这些资料实属珍贵，尤其是在现代社会中。现代社会的城市化使很多农业、手工在人们的生活中渐渐消失，尤其是城市小朋友，已经很难接触到这些自然、朴素的东西了。让孩子多做手工，能够使孩子热爱自然，认识劳动的价值。 　　这本书可贵在于并没有偏重哪一类工作，比如填色、折纸、缝纫、竹、木等等，并不是哪一种手工的专书。民国时期的教育更倾向于通识化，并不以让孩子学会某种技艺为目标（这往往是现代教育者与家长容易走入的误区），而是要通过这些工作的学习培养孩子各方面的能力，使孩子成长为一个健全的独立的人。对人的教育，是那时候儿童教育的普遍理念与追求。正因如此，书中的内容与包含的教育理念对现代的教育有着更为深远的意义。

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