提高幼儿教育质量 本书特色

日本福岛大学大宫勇雄教授针对日本保教市场化问题，从如何确保保教的质量出发，借鉴了欧美各国的有关研究成果，对日本的保教市场化进行了深入的分析与批判。大宫教授引用大量研究资料，针对基于市场化原理的保育质量观、保育成本论、第三者评价、监护人评价等等要害问题，从本质上对其进行了深刻的、有理有据的分析与批判，这对于澄清在这些问题上的模糊或者混乱的看法和舆论是非常有益的。 　　我国尚无对保教市场化的研究，本书的研究成果和结论或许可以成为国内学前教育领域决策和行动的重要参考。本书的出版希望能够为我国幼教改革的健康发展提供一点前车之鉴。 　　本书是在向市场原理转换的社会背景下，对保教观的一次主动的重新审视。笔者认为，即使绝对优先考虑经济效率，一旦论及保教政策，也必须在现实中提出负责任的保教观。笔者认为，如果只论保教的指南化，而漠视保育者的专业性，那么就难以确保保教的实践质量。笔者力图阐明，从“关系论”的视点出发，为了提高保教质量，保育者、保教机构应当怎么做。 　　大宫勇雄 　　在市场经济大浪的冲击下，把幼儿教育推向社会的呼声很高。但是幼儿教育能不能市场化？市场化的结果能否促进幼教质量的提高？市场化*终会将幼儿教育带到哪里去？对于未曾经历过这样改革的我国幼教人、甚至全社会都未必是清楚的。幸运的是，远在我们之前，世界上的发达国家早已经历了一番教育的市场化尝试，积累了不少正面的经验和负面的与教训，以其为鉴，多少可以知道利弊得失。  

提高幼儿教育质量 内容简介

李季湄亲自翻译。 　　在市场经济大浪的冲击下，把幼儿教育推向社会的呼声很高。但是幼儿教育能不能市场化？市场化的结果能否促进幼教质量的提高？市场化*终会将幼儿教育带到哪里去？对于未曾经历过这样改革的我国幼教人、甚至全社会都未必是清楚的。幸运的是，远在我们之前，世界上的发达国家早已经历了一番教育的市场化尝试，积累了不少正面的经验和负面的与教训，以其为鉴，多少可以知道利弊得失。  

提高幼儿教育质量 目录

译者序
引言
**章 现在——追问保教观的时代两种保教观、世界和日本的保教改革
　一、在当下的生活中培育儿童——世界经合组织报告《强有力的人生之初》的启示
　　（一）免费早期保育和教育的世界潮流
　　（二）两种儿童观一保教观
　　（三）“对儿童来说有意义的生活”和“面向未来的准备”之统一
　二、日本的保教政策和“两种保教观”问题
　　（一）幼儿教育的“强化”政策及其保教观
　　（二）“成人主宰的教育”与“儿童自身生活”的分离
　三、重视“儿童当下的生活”的保教——瑞吉欧?艾米利亚实践的儿童观
　　（一）发现儿童是“有能力的学习者”
　　（二）保教就是创造“对儿童有意义的生活”
　四、“重视儿童生活”的课程结构——新西兰te whariki课程中所看到的生活与教育
　　（一）什么是te whariki
　　（二）“有意义的生活”就是“基于儿童的愿望营造出来的生活”
　　（三）儿童在生活中学习
　　（四）与小学的衔接和“与人生的衔接”
第二章 市场原理和保教质量招致质量的恶化、日本的保教政策
　一、市场化推进论中保教的“成本和质量”
　　（一）从公共原理走向市场原理——保教机构制度的原理转换危机
　　（二）保教制度的市场化引起的对“保教质量”的担心
　　（三）市场化推进论的公然登场
　二、看待“保教质量”的市场主义方法
　　（一）“保教成本和质量之间看不到关联吗”?
　　（二）成本差就是人工费的差
　　（三）仅用监护人的“满意度”来测定“保教质量”
　三、从美国的研究中所看到的“保教质量”的定义和评价
　　（一）保教质量三要素
　　（二）日常生活经验的质量就是“保教质量”
　　（三）保教条件与过程质量密切相关
　　（四）保育者的劳动环境和过程质量
　　（五）保教质量的评价方法
　四、市场主义的“保教质量”论所存在的问题
　　（一）作为顾客满意度的“保教质量”
　　（二）保教质量与保教条件的割裂
　　（三）第三者评价中所印刻的市场主义烙印
　五、“作为服务的保教质量”和“作为权利的保教质量”
　　（一）对“市场化未能顺利推进”问题的认识
　　（二）采用“结构性指标”和“发展心理学指标”的保教质量论
　　（三）若从儿童的视点评定保教质量，则公立保教制度明显有意义
　　（四）保教质量被替换为各自发挥“优势”
　　（五）“作为市场服务的保教质量”论和“作为权利的保教质量”论
　六、保教市场论的成本论所存在的问题
　　（一）保育者工资的结构性差异的固定化=低成本论的实质
　　（二）保育者自身负担成本——保育者“流失工资”成本论
　　（三）立足于劳动者权利的保教“全成本”论

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