二十年后.叩问语文之道 本书特色

本书是《中学语文老师成长进阶丛书》的扛鼎之作。作者历经了教师专业发展的不同阶段：教师－特级教师－市级教研员－市教研室主任，认为专家型教师能深刻洞察语文学科的属性，并与语文学科自如地融合在一起，自身就是一本立体的语文书。本书体现出一位专家型教师与语文学科之间的深度相知和相解，既有作者本人的课例呈现，也有对每一个课例的精细解读和理论阐释。不止说出“我是怎样教的”，更说出“我为什么这样教”，呈现了语文教学之“道”。

二十年后.叩问语文之道 内容简介

　　教育从来不是一个结果，而是一个生命展开的过程 　　创造期的教师如何教学，如何成长？特级教师、教研员李卫东老师为您解惑 　　于漪、张秋玲老师主编，解决教师发展的不同阶段、各不相同的教育“情况”

二十年后.叩问语文之道 目录

前言小说课：除了三要素，还有什么？话语分析与人物的精神谱系——我备《故乡》如何选择小说的教学内容   散文课：文学性在哪里？散文却在“灯火阑珊处”——《背影》课例叙说散文河里有规矩——浅说散文教学内容的“确定性” 诗歌课：应持怎样的阅读取向？把学生摆渡到诗歌的殿堂——《天上的街市》课例评点把现代诗当现代诗来教童话课：读文，还是读己？每一次重读都是重写——《皇帝的新装》课例研讨还原课堂的真实——由《皇帝的新装》课例说开去 文言课：如何上出文言的味儿？在“文”与“白”之间穿行——《记承天寺夜游》课例评点咬文嚼字与文本互参——《〈论语〉十则》课例评点如何确定文言文的教学内容——以《爱莲说》为例 写作课：我们为什么要写作？为什么写？给谁看？——《目的与对象》课例评点虚与实之间——《骑上想象的扫帚》课例研讨回到“真实的写作” 名著阅读：指导？还是不指导？在语词上的停留——《爱的教育》教学叙事之一书里书外，走个来回——《爱的教育》教学叙事之二读后感也可以这样写——《爱的教育》教学叙事之三精彩章节的“party”——《汤姆·索亚历险记（第二章）》课例研讨名著阅读：语文教学的“正规战” 我的自修课：在行走和叩问的路上我的读书笔记我的下水诗文后记

二十年后.叩问语文之道 相关资料

拔节成长会令人欣喜， 也令人尊敬， 但须知语文的生命在于它是文化的存在， 彰显的是文化的价值和人的发展，故而，攀登永无止境。也许若干年后再来审视，会为今日的稚嫩、偏激、片面乃至疏漏、错误而哑然失笑、遗憾自责，这是新的成长的凯歌，你们又拔节了，乐曲悦耳动听。教师就是如此尽心尽力赋予自己的生命以意义和价值的。这也是学生的期待、家长的期待和社会的期待。 　　——于漪 　　深厚的学养是一个优秀语文教师的先决条件。教师只有自己能对语文知识有深刻、透彻的理解与灵活运用时，才能帮助学生创建各种有用的认知地图，也才能在教学中将各种观念做整合、联系思考，从而发现学生认知过程中的错误，指出并校正他们的错误观念。深厚的学养表现在两个方面：一是教师自能读书、自能写作、独立思考、质疑辨析的能力；二是能够把这种学养的积淀转化为教的能力。教的能力表现为“教学生”，育人；“教学习”，育智；“教学生会学习”，基于育人的终生学习力。 　　——张秋玲

二十年后.叩问语文之道 作者简介

李卫东，北京市特级教师，北京教科院基教研中心副主任，首届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛一等奖获得者，首都师范大学兼职硕士生导师。出版教学专著《李卫东讲语文》，发表各类教学文章一百余篇。

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