三国演义故事 本书特色

《三国演义故事》是在《三国演义》原著的基础上，精选其中*为精彩的故事，节选其中*精彩的部分，由专家依原著的语气勾连编撰而成。单看每回为一个独立的故事，整体看，前后又相互连接，是一部完整的作品。 　　本书讲述的是东汉末年，皇帝软弱昏庸，黄巾军起义造反，引发群雄争霸的故事。*终多股势力合并成三股：曹操占据北方，挟天子以令诸侯；刘备占据四川，在诸葛亮的帮助下逐步扩大势力；孙权借助长江天险称霸东南。这三股势力成三足鼎立之势，各据一方，时而联合，时而对敌，谋士和猛将斗智斗勇，演出一出出精彩的故。 　　为使读者能更好地阅读理解作品，在全书正文前，附有“全书导读”板块，对作品从作者、作品、主题思想、地位影响等方面做了整体梳理，正文中对生僻字词做了注音注释，以使小读者能在无障碍中阅读。为达到图文并茂的效果，还请著名插画师为全书量身定做了精美的插图。文后附有一篇作品感悟，给读者以参考，起到引导和范文的作用。另外，书中还夹带有精美的书签一枚；凡够本书者，都可参加由出版方组织的“创新阅读大赛”赢大奖。

三国演义故事 内容简介

◆新课标推荐；由新课标制定者和执笔人崔峦老先生亲自选编 ◆章回体长篇历史小说的开山之作，首创章回体小说体例 ◆代表着中国古代历史小说的**成就，是中国历史小说中影响**的一部 ◆语言浅近通俗，明快流畅，雅俗共赏；笔法富于变化，对比映衬，旁冗侧出，波澜曲折，摇曳多姿 ◆继承和突破了唐传奇和才子佳人小说的创作，成为人情小说*伟大的作品 ◆精美的插图，雅致的书签，凡购书者皆可参加“创新阅读”大赛 ◆小学生阅读**，家长为孩子购书时的** ★世人鲜有读三国史者，惟于罗贯中演义得其梗概耳。 　　　　　　——（清）魏裔 ★每个中国人身上都有“三国气”，每个人心中也都有一个《三国》。 　　　　　　——鲁迅 ★《三国演义》为通俗历史教育的典范之作。 　　　　　　——胡适 ★看这本书（《三国演义》），不但要看战争，看外交，而且要看组织。 　　　　　　——毛泽东 ★《三国演义》的社会影响，远远超过了它的文学价值。显然，就文学而论，它的人物塑造功夫也确是**流的，中国后世的小说家都从其中吸取了营养。 　　　　　　——金庸 ★《三国演义》结构之宏伟与人物活动地域舞台之广大，世界古典小说均无与伦比。 　　　　　　——日本作家吉川英治 ★《三国演义》在表现着中国人民艺术天才的许多长篇小说之中占有显著的地位，它可说是一部真正具有丰富人民性的杰作。 　　　　　　——俄国作家科洛克洛夫

三国演义故事 目录

**回　 三豪杰桃园结义1第二回　 驱宦官董卓进京7第三回　 杀董卓曹操献刀11第四回　 凤仪亭貂蝉使计15第五回　 巧息兵辕门射戟20第六回　 吕布殒命白门楼32第七回　 青梅煮酒论英雄38第八回　 关公千里走单骑44第九回　 吴军曹军战关渡50第十回　 刘备走马请诸葛59第十一回　 诸葛亮初出茅庐66第十二回　 赵子龙大战长坂坡72第十三回　 三国赤壁大鏖兵85第十四回　 刘玄德东吴娶亲94第十五回　 诸葛亮气死周瑜101第十六回　 受优待张松献图104第十七回　 刘璋惜民献西川112第十八回　 关云长单刀赴会115第十九回　 曹操一怒杀杨修122第二十回 　关云长刮骨疗毒126第二十一回　 美髯公败走麦城130第二十二回　 遭威逼献帝退位133第二十三回　 白帝城刘备托孤136第二十四回　 诸葛亮七擒孟获141第二十五回　 马谡大意失街亭147第二十六回　 孔明北上再伐魏153第二十七回　 诸葛亮大布疑阵156第二十八回　 将星陨落五丈原160第二十九回　 司马氏谋朝篡位167第三十回　 魏蜀吴三国统一173作品感悟 / 临到收场总伤神177

三国演义故事 相关资料

1. 权威的编写阵容 　　本丛书由主要从事中国现当代文学、文学理论和语文教育的北大语文教育研究所所长温儒敏进行指导，由教育部中小学继续教育教材评审委员、中国教育学会小学语文教学专业委员会原理事长、“小学语文新课标”主要制定者崔峦做丛书主编，由全国600多位语文研究专家，语文教研员、语文优秀教师、语文特级教师参与编写。 　　2.最契合新课标的读本 　　中外名著书目，皆由新课标的制定者根据新课标的宗旨和一线特级教师、语言研究者的反馈选定。图书内容力求故事性强、可读性强，能满足小学中高段学生的阅读要求。 　　3.精致的板块设置 　　为了使读者更好地理解作品内容，每册图书大致分为以下板块：全书导读：对全书内容、中心思想、故事梗概进行大致的综述。主要人物介绍；让读者尽快了解主要人物特点，理清人物关系。章前导读：用精美文字对本章节内容进行引领、提示。 　　4. 精辟的作品点评 　　对精彩句段进行点评，对精美篇章进行赏析，对文中写作技巧点进行旁注，让学生“读中学写”。 　　5. 高尚的人生引领 　　丛书选取的作品是经典中经典，在注重文学作品趣味性、可读性的同时，对孩子价值观、人生观有着极大的引导作用。从而到达“读经典，提素养，促成长，悟人生”的宗旨和目的。

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