卓越与公平-普通班的英才教育

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卓越与公平-普通班的英才教育

卓越与公平-普通班的英才教育

作者:华国栋

开 本:16开

书号ISBN:9787504190376

定价:

出版时间:2014-10-01

出版社:教育科学出版社

卓越与公平-普通班的英才教育 本书特色

该书由中国人才研究会超常人才专业委员会名誉会长、学术委员会主任贺淑曼教授主笔,是贺教授终身从教及近30年从事超常教育实践与研究的结晶。   这是一份依照杰出人才成长规律和特质育英才、人人都能读懂的育人指南,书中没有高深难懂的理论,而是用l20个娓娓动听的故事来阐释、佐证杰出人才的四大特质(强烈的使命感、超常的创新、持久的热情、超常的绩效)和英才教育的"两条腿走路",使各类型读者都能有所收获。   这是一部种植梦想、成就卓越的好书。理念新、内容精、可读性强,充满了正能量,兼具科学性、趣味性和操作性,愿你早读早受益。

卓越与公平-普通班的英才教育 目录

**章普通班英才教育概述——概况与理论
世界上聪明的人很多,但聪明的人取得杰出成就的却不
多.其主要原因之一是没有得到适合其特点的英才教育。近
30年来我国的英4-教育取得了一定的发展,但也步履维艰,
每每遭到非议,其原因一方面是人们对英才学生、英才教育
的认识与理解不一,另一方面也和英才教育自身的有关概念
不完善,及其英才教育的理念与模式单一、僵化等有关。
一、英才教育概念的发展:由狭义到广义            
二、我国英才教育的发展:历史与问题             
三、普通班英才教育的意义:兼顾卓越与公平          
四、普通班英才教育借鉴的主要理论:博采众长         
五、普通班英才教育的原则:遵循与贯彻            
【本章惊语】                        
【请你深思】                        
第二章普通班的英才儿童——特征、需要与发现
有研究表明,在普通班,学生实际学习能力差别可达5
年左右。许多教师感到能力不够,难以满足学生的多种需
要.往往将较多精力放在未达标学生的教学上,认为成绩好
的学生不需要特别关注,而忽视了英才儿童的特殊需要。
一、英才儿童的特征和特殊需要:知之深,爱之切        
二、发现英才儿童:多途径、多方法              
三、关注残疾的英才儿童和失水准的英才儿童          
四、英才儿童案例:典型启发                 
【本章惊语】                         
【请你深思】                         
第三章课程与计划——适应选择的需要
普通班有了英才儿童,为了满足不同学生的学习需要,
应开设灵活的课程,给学生选择的机会。要做到必修课程与
选修课程相结合、学科课程与活动课程相结合,并开设综合
课程、综合实践活动,为英才儿童提供课程资源中心。总
之,各类课程相辅相成,实现课程结构整体优化,体现和谐
教育的思想。
一、研究与创造的课程及活动:开发创造力           
二、道德心理发展的课程及活动:提高素质           
三、培养特殊才能的课程和活动:发展特长           
四、融合式教学计划:兼顾全体                
五、个别教学计划:发展个性                 
【本章惊语】                         
【请你深思】.                         
第四章深造教学模式设计——适应深化的需要
深造、速成是英才教育中不可缺少的教学策略。它们都
是为了满足英才儿童的较高能力和个人要求,增进知识的深
度和广度,培养英才儿童创造力及其他高级思维能力。深造
是指超越一般学习标准或补充年级学习内容,但又不以升级
或得到分数为目的的策略。为了满足普通班英才儿童的学习
需要,往往针对其特长加深拓展某方面的学习内容。这种做
法不仅在我国存在,在美国这些国家也较为普遍。
一、深化拓展课程内容:培养高级思维             
二、数学课程深化拓展:培养逻辑抽象能力           
三、语文课程深化拓展:提高阅读理解和表达能力        
四、科学课程的深化拓展:激发学生探究科学的兴趣       
五、社会课程的深化拓展:理解社会,适应环境         
六、音乐、美术课程的深化拓展:高层审美与创造        
七、开展深造活动:体验创造过程               
【本章惊语】                         
【请你深思】                         
第五章速成教学模式设计——适应加速的需要
我们在学校里会遇到一些天分极高的学生。我们在普通
班采用的一些教学策略包括深造的一些策略,无法满足他们
的学习需求。如比尔·盖茨在哈佛大学读了两年就嫌学得
慢,退学办了微软公司。这时,我们就需要对他们采用速成
教学模式设计。

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