课堂教学的革命-高效课堂的理性思考与自觉实践 本书特色

《课堂教学的革命》对近年来出现的诸多课改现象进行了深入的思考，并提出了应对的策略，特别是对“动起来的课堂”、“围起来的课堂”、“转起来的课堂”等现象作了深入的剖析，让人耳目一新，充满了时代性、深刻性、前瞻性。“洋思教学模式”是中学课程改革的先导，是对传统课堂教学的冲击。在本书中，洋思中学副校长刘金玉结合自己多年的教学管理实践，基于自己的长期思考，详细而全面地介绍了 “洋思教学模式”，让读者从中真正读懂模式之思想、内涵、根本、操作方法、具体路径、注意事项。

课堂教学的革命-高效课堂的理性思考与自觉实践 内容简介

课堂教学革命的新思路、新策略、新原则“洋思教学模式”前卫、权威的解读朱永新、周国平、孙云晓、李镇西、卢勤 联袂推荐。 

课堂教学的革命-高效课堂的理性思考与自觉实践 目录

上篇 课堂教学革命的缘起一 传统的课堂教学的弊端种种 （一）分数** （二）面向少数 （三）被动接受 （四）手段单一 （五）负担很重 （六）缺少安全感 （七）教学效果差 二 时代呼唤课堂教学的革命 （一）人性发展的要求 （二）“四个支柱”的要求 （三）“三个面向”的要求 （四）中国走向世界的必然要求 （五）现代社会物质高度发展的要求 （六）新课程改革的要求 三 现今课堂改革的诸多误区 中篇 课堂教学革命的理性思考一 课堂教学革命的追求目标 （一）传统课堂是有效课堂 （二）字解“高效课堂” （三）质解“高效课堂” 二 课堂教学革命的本质特征 （一）真实 （二）有序 （三）紧张 （四）活力 （五）简单 三 课堂教学革命的基本原则 （一）学生性 （二）学习性 （三）学科性 （四）学段性 （五）学潜性 （六）学序性 （七）学导性 （八）学效性 四 课堂教学革命的评价标准 （一）学习目标是否准确 （二）学习流程是否科学 （三）学习方式是否切实 （四）学习内容是否真实 （五）学习对象是否所有 （六）学习发展是否全面 下篇 课堂教学革命的成功实践一 “洋思教学模式”的发展性 （一）问题的提出 （二）解决问题的过程与方法 二 “洋思教学模式”的操作性 （一）“洋思教学模式”之“先学” （二）“洋思教学模式”之“后教” （三）“洋思教学模式”之“当堂训练” （四）“洋思教学模式”之应用类型 （五）“洋思教学模式”之发展层级 三 “洋思教学模式”的素质性 （一）守纪素质的体现 （二）竞争素质的体现 （三）理想素质的体现 （四）信心素质的体现 （五）耐挫素质的体现 （六）惜时素质的体现 （七）劳动素质的体现 （八）诚信素质的体现 （九）协作素质的体现 （十）创新素质的体现 四“洋思教学模式”的革命性 （一）程序之变 （二）目标之变 （三）时间之变 （四）主体之变 （五）方式之变 （六）手段之变 （七）评价之变 （八）应用之变 五“洋思教学模式”的理论性 （一）“先学后教，当堂训练”：孔子教育思想的精彩演绎 （二）“先学后教，当堂训练”：陶行知教育思想的精彩演绎 （三）“先学后教，当堂训练”：和谐教学思想的精彩演绎 （四）“先学后教，当堂训练”：尝试教学思想的精彩演绎 六“洋思教学模式”的推广性（一）加强领导，全面实施“三个走进” （二）加强培训，全面开展“课堂研究” （三）加强责任，全面落实“课改承包”后记

课堂教学的革命-高效课堂的理性思考与自觉实践 作者简介

刘金玉，洋思中学副校长，洋思经验创始人之一。正高级教师（教授级高级教师），江苏省特级教师，江苏省人民教育家培养工程培养对象，江苏省333高端人才培养对象，全国赛课一等奖获得者。国家行政学院特聘中小学校长培训班答疑专家，洋思高效课堂研究会副会长。在《人民教育》《中国教育学刊》等刊物上先后发表近百篇文章，著有《高效课堂八讲》《学校高效管理六讲》等六部专著。作为核心成员参加的《洋思教学模式》和《中学语文教学整体改革的实践与研究》双双荣获2014年首届国家基础教育成果奖一等奖，《高效课堂八讲》被江苏省人民政府评为哲学社会科学优秀成果奖。超千次应邀到全国各地讲学、上示范课、进行学术交流，主题包括高效课堂、学校改革、学生成长、教师发展与班级管理等。

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