美其所美——王崧舟讲语文课怎么上 本书特色

教学是一门艺术，怎样才能升堂入室？

教学效率低、抓不住重点、不小心上成思想品德课、把握不了课程意图，你需要“全景地图”，需要专家的锦囊。

语文教学名家、□□教师王崧舟新作，

帮助你深度理解教学，突破教学困境，创造自己的精彩课堂。

美其所美——王崧舟讲语文课怎么上 内容简介

本书是语文教学名家、特级教师王崧舟关于语文教学的全新力作。书中五讲内容包括: 语文教师如何分析课堂学情 ; 语文教师如何创新课堂教学模式 ; 语文教师如何处理课堂节奏 ; 语文教师如何改进“课堂理答” ; 语文教师如何提升课堂境界。

美其所美——王崧舟讲语文课怎么上美其所美——王崧舟讲语文课怎么上 前言

自 序

语文课，不过如此。

《美在此处：王崧舟讲语文课上什么》与《美其所美：王崧舟讲语文课怎么上》，要说明的就是这个意思。

先说《美在此处：王崧舟讲语文课上什么》。这本书讲的是对“语文教学内容”的选择与加工。

根据我的经验，语文教学的□难处也是□具魅力处，恰在于教学内容的不确定。十位名师上《秋天》（统编教材小学《语文》□□册□□课），没有两位老师的教学内容是完全相同的，尽管他们面对的是完全相同的课文、完全相同的插图、完全相同的课中提示和课后练习。

语文教学内容完全相同，既无可能，也无必要。但这并不是说教学内容可以随意选择，随便加工，随心处置。我认为语文教学内容可以用图表示。

核心圈的内容，应该是确定的。教师的资历、教学能力、教学风格可以不同，但无论谁来上语文课，核心圈的教学内容必须相同。核心圈的教学内容往往承载着一篇课文的核心语文价值，它是由文本的语文因素、课后的练习取向、单元的训练重点、学段的目标内容、课程的基本理念等综合决定的。从这个角度来说，语文教学内容的不确定是相对的。

辐射圈的内容，应该是可以选择的。一个文本所蕴藏的语文因素往往是丰富而多元的，除了核心圈的内容是统一的、确定的，其余的语文因素都属于辐射圈中的教学内容，教师可以有不同的选择、不同的侧重。其选择和侧重的标准，同样受到多种因素的影响，诸如教师个人的风格偏好、班级学生的语文兴趣、课程改革的多元取向、学校文化的柔性□□、社会风尚的潜在影响等。同时，核心圈的内容与辐射圈的内容也会形成某种交互作用。

外围圈的内容，应该是教师个体创生的。它跟教材文本之间虽然存在千丝万缕的联系，但这种联系往往是间接的、微弱的、隐性的、松散的。核心圈和辐射圈的教学内容，都直接来自文本本身固有的语文因素，譬如，文本独特的表达形式、文本□□的审美意象、文本□□的人文精神、文本□□的艺术风格、文本独到的修辞手段、文本独立的思维方法、文本独出心裁的思想见地等。而外围圈的教学内容，则不是文本本身所固有的。它更像是一种超文本链接，信息源都来自文本以外。

完整的语文教学内容，应该由核心圈、辐射圈和外围圈共同构成，但这并不意味着这三个层次的教学内容是并列的、并重的。理想的语文教学内容，应该以核心圈为主体，并通过对辐射圈和外围圈的选择与加工，呈现一种秩序和混沌相兼容的内容谱系。它是共性与个性的统一、底线与超逸的兼容、确定与可能的结合。

这就是“美在此处”的内涵所在。

就一篇课文的教学内容而言，应该是“五方会谈”的结果。所谓“五方”，即指文本、作者、教师、学生、编者，缺一方都不可能产生适切的教学内容。

文本决定了教学内容的底色。核心圈的教学内容通常来自文本□有价值的语文因素，辐射圈的教学内容往往反映文本所承载的多元语文因素，即便是外围圈的教学内容，也跟文本存在各种或隐或显、或强或弱的联系。

作者则是教学内容的背景。虽然作者并不直接参与教学内容的选择，但作者所处的时代环境，作者的创作背景、人生经历、人格特质等，都可能成为我们选择文本语文因素、判断语文价值的参照。

教师理所当然地扮演教学内容创生者的角色。教学内容的□初发现者、□终加工者、□佳统整者、□高组织者，非教师莫属。文本也罢，作者也罢，提供的只是教学内容的加工素材——教材内容；学生呢，提供了教学内容的加工逻辑——认知特征；编者呢，则提供了教学内容的加工体制——课程意图。能将四方汇总并创生为适切的教学内容的，只有教师。

学生决定了教学内容的□近发展区。学生的学情基础，是教学内容的逻辑起点；学生的认知潜能，是教学内容的逻辑终点。在起点和终点之间，就是教学内容的有效区间——□近发展区。摸清起点、设定终点的，却不是学生，而是教师。

编者提供了教学内容的课程依据。为什么选择这个文本而不是那个文本？为什么设定这个单元主题而不是那个单元主题？为什么将这些文本编为一组而不是将那些文本编为一组？为什么这些文本安排在这个学段而不是那个学段？……这些问题背后的意图都指涉课程理念和课程目标。但在教学内容的加工过程中，遵循这些依据的不是编者，而是教师。

这就是“美在此处”的外延所现。

“美”者，语文教学内容也；“在此处”，语文教学内容的“发现与确认”也。

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