历史课标解析与史料研习丛书历史课标解析与史料研习:文化交流与传播/何成刚等/历史课标解析与史料研习丛书 本书特色

本书是“历史课标解析与史料研习丛书”中的一册。“历史课标解析与史料研习丛书” 是高中历史教师准确把握《普通高中历史课程标准》（2017年版），并进行基于历史课标的教学的专业发展丛书。 本丛书根据《普通高中历史课程标准》（2017年版）中的单元学习主题，从“学术引领”“教学设计”“教学资源”三个角度，借助学术界的权威研究成果，为高中历史教师开展基于历史课标的史料教学，提供高质量的、系统整体的资源支持；引导广大中学历史教师认识到，史学阅读是历史教学的起点，史学阅读的广度与深度，决定历史教师史学素养的发展程度，决定学生历史核心素养的培养质量，切实推动形成重视史学阅读的教师专业发展理念。 本丛书也可供初中历史教师阅读，为初中历史教学提供参考。

历史课标解析与史料研习丛书历史课标解析与史料研习:文化交流与传播/何成刚等/历史课标解析与史料研习丛书 内容简介

史学阅读是历史教学的起点，史学阅读的广度与深度决定历史教师史学素养的发展程度，决定学生历史核心素养的培养质量。首都师范大学赵亚夫教授曾指出，历史有效教学的原动力不是教育学和心理学，而是历史学；凡是把历史讲得不熟不透的教师，都是因为学科功底不扎实。赵亚夫教授建议历史教师应高度重视“与学习视野相关的史论”“与历史知识相关的史实”“与历史学习方法和思考相关的史料”。 是的，目前中学历史教师*缺的也是*迫切需要的，恰恰就是与2017版《高中历史课程标准》的教学要求相一致的高质量的史学成果与史料资源，以及建立在此基础上的教学设计。特别是新课标刚出台，很多教师感到无从下手之际，本书提前入手进行研究并提出切实可行的操作方案，对中学历史教学势必会起到很好的引导作用。 本书建立在对2017版《高中历史课程标准》解读的基础上，进一步厘清课标、史学阅读与教学设计的内在逻辑关系，从阅读权威史学成果、合理运用史学资源入手，既全面覆盖又深度挖掘，既注重实用性又关照可读性，为中学历史教师深入理解历史课程标准，开展基于历史课程标准的史料教学，扎扎实实地将培养学生的核心素养落实在每一节历史课中，提供高质量的、系统整体的资源支持。

历史课标解析与史料研习丛书历史课标解析与史料研习:文化交流与传播/何成刚等/历史课标解析与史料研习丛书 目录

目录

**单元 源远流长的中华文化
学术引领
教学设计
设计一：流淌在诗词里的文化基因
设计二：时代的变奏与合奏——一战引发的中西文化交流与省思
教学资源

第二单元 多样发展的世界文化
学术引领
教学设计
设计一：从尼罗河的治理管窥古埃及人的和谐文化
设计二：光荣属于希腊
教学资源

第三单元 人口迁徙与文化认同
学术引领
教学设计
设计一：罗马文明传播的载体——军队
设计二：从秃尾巴老李的传说看山东人“闯关东”
教学资源

第四单元 商路、贸易和文化交流
学术引领
教学设计
设计一：青花瓷与中外文化交流
设计二：从胡人牵驼图像看汉唐以来丝绸之路的变迁
教学资源

第五单元 战争与文化碰撞
学术引领
教学设计
设计一：亚历山大东征与希腊化时代
设计二：从佛兰德斯战场看两次世界大战
教学资源

第六单元 文化的传承与保护
学术引领
教学设计
设计一：教会女校——中国女性“开眼看世界”的**扇窗
设计二：从“时装新戏”到“古装新戏”——何处追寻京剧艺术的魅力
教学资源

第七单元 信息革命与人类文化共享
学术引领
教学设计
设计一：从《汉字听写大会》看传统文化在互联网冲击下的突围
设计二：交流合作、互鉴共享——以《美丽中国》的传播为例
教学资源

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