边际教学之“美” 内容简介

本书作者着力从哲学、艺术、教育等方面展开, 提出自己对边际的感悟, 阐述边际教育观、边际教学的课程观、边际教学过程观、边际教学师生观、编辑教学模式、边际教学的研课方式……从中去把握那个*美丽的“点”, 去实现教育的智慧。

边际教学之“美” 目录

**部分 边际感悟
四个馒头和《四十一炮》的启示
——对边际的理解
修身和认识你自己
——从哲学的角度来认识边际
拔着自己的头发离开地球
——对艺术边际的理解
《危楼愚夫》和教师的工作
——对教育边际的理解
认识你自己：苏格拉底的选择
爱，超越边际之外
——读《三体》的感受

第二部分 边际教学之思
寻找“适合”的教育意义
——边际教育观
可能
——边际教学的课程观
还原
——边际教学观
定标一行走一达标
——边际教学过程观
主体间性
——边际教学的师生观
找准增量
——边际教学的评价观

第三部分 边际教学模式
边际：教育的突破口
边际教学模式的理论构架和实践探索
目标设计模式
——边际教学目标的演绎
边际教学内容设计模式
——从哲学的角度入手
边际教学评价模式
——从观察到洞彻

第四部分 边际教学的研课方式
比较：让意义显现
主体间性研课
——一种“空间”研课方式
“一课三磨
——一种”时间“研课方式
听课笔记的表象性分析

第五部分 边际之行
边际，让我们做*适合的教育
边际之语：教育中有些话”不必说
边际之美：让孩子学会欣赏抽象画
边际之礼：德育礼多人不“怪”吗
边际管理：学校谨防过度管理
边际之际：教育科研需“防‘微’杜渐

边际教学之“美” 节选

　　《边际教学之美》： 　　边际是什么？是经济学的一种现象吗？是事物达到的极限状态吗？是可以测量和量化的吗？经济学中的边际，一到教育中去，往往会变得模糊起来。 　　一个智商100和一个智商180的学生，他们所掌握的信息量是不同的，究竟以谁为标准设计教学？有的学生早慧，有的学生晚熟，究竟以谁为标准设计教学进度？面对后进的学生，教师能否牺牲他们的利益，以适应广大学生的教学要求？每一个年龄段有它统一的认知水平吗？有的专家认为，低年级的学生不适宜教授哲学；有的专家认为，儿童是天生的哲学家，究竟以谁的话为标准？ 　　教育不是呆板的数字，不是冰冷的机器，更不是抽象的原理，它有自己的边际。 　　前不久，我看了网络小说《三体》，心情久久不能平复。因为在故事中，我看到了什么是边际，什么是超越边际。 　　什么是偶然和必然？一个地球人在一次偶然发出了一条信息，结果让全人类受到了死亡的威胁，人类的文明在外太空文明面前显得束手无策，死亡似乎成了人类的必然。 　　什么是个体和全体？作为小说主人公的罗辑成为拯救人类的“面壁者”，他用个人的智慧，避过了外星人的监视，拯救了地球。 　　什么是简单和复杂？罗辑发现了宇宙社会的生存法则，一是为了生存，二是为了文化的传播，然而总量保持不变。这样极为简单的原则，却跳出了外星人技术的封锁，找到了他们的弱点，迫使他们做出了让步。而教育的原理和法则究竟是什么？联合国教科文组织在20世纪70年代发布了《学会生存——教育世界的今天和明天》，指出了教育的基本原则——生存。这是一个多么简单而又多么复杂的任务，关键是我们如何去演绎。 　　什么是犯罪和拯救？罗辑拯救了人类，但是他也犯了“反人类罪”，以毁灭地球为要挟，使得外星人做出让步。他既是英雄，也是罪犯。因此，很难用一个标准去衡量他。 　　什么是微小和宏大？外星人用“智子”，一种比粒子更加微小的物质，封锁了人类的文明，使得人类无法在基础科学上得以进步，从而控制人类的行动。这种微小，有时候就成了宏大，束缚了另一个文明的推进。 　　什么是重复和创新？罗辑为什么能够骗过外星人，是因为他重复了前人的错误，让外星人忽略了他的探索，从而在人类*危险的时刻，做出了让外星人*担心的决定，暴露他们的坐标，成为其他外星文明掠杀的对象……有时候，简单的重复中也蕴藏着*为伟大的创新。 　　什么是信念和力量？什么样的信念*为坚定，有时候不在于力量本身，而在于信念本身，有时候*为坚定的信念不是来自爱，而是来自仇恨。当面对外来人侵，人们内部之间的仇恨消失了，而这种坚定的信念也随风而散。 　　什么是低端和高端？三维一定高于二维，四维一定高于三维，核爆一定高于简单的撞击？不一定，有时候它们之间是相互转换的，是违反常规的。 　　什么是勇敢和智慧？有时候，逃离就是*大的勇敢，不是单一的服从，而是做出相对正确的判断。 　　……

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