边际教学之“美” 内容简介

本书作者着力从哲学、艺术、教育等方面展开, 提出自己对边际的感悟, 阐述边际教育观、边际教学的课程观、边际教学过程观、边际教学师生观、编辑教学模式、边际教学的研课方式……从中去把握那个*美丽的“点”, 去实现教育的智慧。

边际教学之“美” 目录

边际教学之“美” 节选

　　《边际教学之美》： 　　边际是什么？是经济学的一种现象吗？是事物达到的极限状态吗？是可以测量和量化的吗？经济学中的边际，一到教育中去，往往会变得模糊起来。 　　一个智商100和一个智商180的学生，他们所掌握的信息量是不同的，究竟以谁为标准设计教学？有的学生早慧，有的学生晚熟，究竟以谁为标准设计教学进度？面对后进的学生，教师能否牺牲他们的利益，以适应广大学生的教学要求？每一个年龄段有它统一的认知水平吗？有的专家认为，低年级的学生不适宜教授哲学；有的专家认为，儿童是天生的哲学家，究竟以谁的话为标准？ 　　教育不是呆板的数字，不是冰冷的机器，更不是抽象的原理，它有自己的边际。 　　前不久，我看了网络小说《三体》，心情久久不能平复。因为在故事中，我看到了什么是边际，什么是超越边际。 　　什么是偶然和必然？一个地球人在一次偶然发出了一条信息，结果让全人类受到了死亡的威胁，人类的文明在外太空文明面前显得束手无策，死亡似乎成了人类的必然。 　　什么是个体和全体？作为小说主人公的罗辑成为拯救人类的“面壁者”，他用个人的智慧，避过了外星人的监视，拯救了地球。 　　什么是简单和复杂？罗辑发现了宇宙社会的生存法则，一是为了生存，二是为了文化的传播，然而总量保持不变。这样极为简单的原则，却跳出了外星人技术的封锁，找到了他们的弱点，迫使他们做出了让步。而教育的原理和法则究竟是什么？联合国教科文组织在20世纪70年代发布了《学会生存——教育世界的今天和明天》，指出了教育的基本原则——生存。这是一个多么简单而又多么复杂的任务，关键是我们如何去演绎。 　　什么是犯罪和拯救？罗辑拯救了人类，但是他也犯了“反人类罪”，以毁灭地球为要挟，使得外星人做出让步。他既是英雄，也是罪犯。因此，很难用一个标准去衡量他。 　　什么是微小和宏大？外星人用“智子”，一种比粒子更加微小的物质，封锁了人类的文明，使得人类无法在基础科学上得以进步，从而控制人类的行动。这种微小，有时候就成了宏大，束缚了另一个文明的推进。 　　什么是重复和创新？罗辑为什么能够骗过外星人，是因为他重复了前人的错误，让外星人忽略了他的探索，从而在人类*危险的时刻，做出了让外星人*担心的决定，暴露他们的坐标，成为其他外星文明掠杀的对象……有时候，简单的重复中也蕴藏着*为伟大的创新。 　　什么是信念和力量？什么样的信念*为坚定，有时候不在于力量本身，而在于信念本身，有时候*为坚定的信念不是来自爱，而是来自仇恨。当面对外来人侵，人们内部之间的仇恨消失了，而这种坚定的信念也随风而散。 　　什么是低端和高端？三维一定高于二维，四维一定高于三维，核爆一定高于简单的撞击？不一定，有时候它们之间是相互转换的，是违反常规的。 　　什么是勇敢和智慧？有时候，逃离就是*大的勇敢，不是单一的服从，而是做出相对正确的判断。 　　……

边际教学之“美” 作者简介

娄小明，从教28年，醉心于儿童美术教学工作，痴迷于审美表象研究，并形成了明快有力的教学特色。曾在江苏省论文比赛中获一等奖30余次，在省市教育杂志上发表文章200余篇，在全国、省美术评优课中获一等奖多次，获江苏省“教海探航”杰出水手奖。被评为江苏省特级教师，入选江苏省“333”人才第三梯队，成为苏州市教育领军人物。代表作有《没有标准的答案》《边际上的行走》等。