学习的通用设计:课堂应用:practical applications 本书特色

学习科学研究者认为确立这种框架的目的在于：从教学伊始就设计出足够灵活的学习环境，使技术与课程设计相协调并无缝整合，为学习者创造丰富的选择。这种框架帮助教育的设计者形成对学习的新理念、学习者的需要、教学目标和技术实现等关键构件及其关系的系统理解，并基于此发展出相应的设计原则和详细说明；在开发课程产品时，能够借由多样化的表征、表达、行动和参与来支持学习者的学习。

基于UDL框架，很多现代技术工具的灵活性得以充分发挥。对于改变目前教科书或“教科书 PPT”统治课堂的状况而言，技术的重要性毋庸置疑。不过，在UDL课堂中技术并不是非用不可，技术与UDL的整合是应需而生的。本书呈现了高技术场境和低技术场境中运用UDL的例子，让读者进一步认识到UDL的精髓：首要地，UDL不是关于技术的，而是关于教与学的。
学习科学研究者认为确立这种框架的目的在于：从教学伊始就设计出足够灵活的学习环境，使技术与课程设计相协调并无缝整合，为学习者创造丰富的选择。这种框架帮助教育的设计者形成对学习的新理念、学习者的需要、教学目标和技术实现等关键构件及其关系的系统理解，并基于此发展出相应的设计原则和详细说明；在开发课程产品时，能够借由多样化的表征、表达、行动和参与来支持学习者的学习。 基于UDL框架，很多现代技术工具的灵活性得以充分发挥。对于改变目前教科书或“教科书 PPT”统治课堂的状况而言，技术的重要性毋庸置疑。不过，在UDL课堂中技术并不是非用不可，技术与UDL的整合是应需而生的。本书呈现了高技术场境和低技术场境中运用UDL的例子，让读者进一步认识到UDL的精髓：首要地，UDL不是关于技术的，而是关于教与学的。 《学习的通用设计：课堂应用》着重展示了如何运用UDL设计灵活的课程教学，作者们提供了丰富的案例。包括：如何识别不同学生的学习阻障，如何帮助多样的学生达到他们理想的学习水平，如何实现跨学科的资源整合等。*限度地发展学生的学习力，培养他们在复杂情境中成长为专家学习者，也是本书内含的教育追求。

学习的通用设计:课堂应用:practical applications 内容简介

有效评价策略，能够改变教与学，以及学习过程中的教师与学生。 差异化教学是提高教育质量、实现教育公平的必然选择，也是困扰基础教育发展的一大难题。当下的多数课堂中，“一刀切”的课程和刻板的、缺乏弹性的教学实施让众多学习者一开始就遭遇了学习机会的不公平。教师们并不希望学生失败，他们缺乏的是指导性框架，他们希望有一个框架能够针对课堂中常年出现的教育经验、文化背景、语言、感知倾好等方面的巨大差异，提供进行融合性课程教学设计的机会。“学习的通用设计”（UDL）正为我们提供了这样一种框架。

学习的通用设计:课堂应用:practical applications 目录

第1章 UDL概论： 问题与解答 Tracey E. Hall， Anne Meyer， David H. Rose / UDL是什么？ / 三组大脑网络是什么？ / 为什么需要UDL？ / UDL针对的是特殊教育还是普通教育？ / UDL与通用设计有什么关系？ / UDL的研究基础是什么？ / 把UDL应用于整个课程意味着什么？ / 为什么常常将UDL和技术一同讨论？ / 在没有技术的情况下UDL原则可用吗？ / 参考文献 / 第2章 实践工具： UDL指南 Scott Lapinski，Jenna W. Gravel， David H. Rose / 本章目的 / UDL指南是什么？ / UDL指南与UDL三大原则 / 指南与技术 / 指南的运用： 基本原理和具体案例 / 你如何运用指南？ / 结论 / 参考文献 / 第3章 阅读策略教学、UDL及数字文本： 整合取向的例子 David Gordon， C. Patrick Proctor， Bridget Dalton / 挑战 / 读写能力教学和技术的交集 / 把UDL大原则应用到阅读理解教学中 / 数字时代的读写能力 / 参考文献 / 第4章 用UDL变革写作教学 Ge Vue， Tracey E. Hall / 学写作与教写作的挑战 / 以UDL作为写作教学的基础 / 用UDL和基于网络的技术变革写作教学： MassONE Writer / 议论文写作： JFK初中的实践 / 通过写作进行跨学科的学习： 东部高中的实践 / 形成性评价的实践与优势 / 培养常写善写的熟手 / 参考文献 / 第5章 科学课堂中的UDL Jeremy Forest Price， Mindy Johnson， Michel Barnett / 科学学习中的潜在阻障 / 用UDL和技术克服科学课堂中的阻障 / 对评价的启示 / 结论 / 参考文献 / 第6章 数学课堂中的UDL Elizabeth Murray， Jacob Brookover / 数学和识别网络 / 数学和策略网络 / 数学和情感网络 / UDL如何提供帮助 / 结论 / 参考文献 / 第7章 用UDL“做历史” Kristin H. Robison， Anne Meyer / 应对传统课程造成的挑战 / “做历史”的UDL之道 / “制造历史”： 基于UDL的在线学习环境 / 结论 / 参考文献 / 第8章 UDL与艺术方式的选择 Don Glass， Kati Bair，Patricia Ganley / 选择艺术方式 / 选择舞蹈和动作方式 / 选择视觉艺术方式 / 选择音乐方式 / 专业发展中的UDL指南 / 结论 / 参考文献 / 第9章 “不插电”的UDL： 在低技术场境中的应用 David H. Rose， Jenna W. Gravel， Yvonne Domings / UDL原则 / 课例： 种子 / 结论 / 参考文献 / 第10章 培养教师实施UDL的能力 Emiliano Yala， Heather J. Brace， Skip Stahl / 变化中的美国课堂： 在线、随时 / 满足加州不断变化的学生群体的需要 / 职前教师培养： 将通用访取与UDL相联系 / 一名曾经的EDSP422学生的叙事： 在特殊教育课堂中整合UDL 与技术 / UDL和技术的交联： 课堂举例 / UDL与技术的结合： 个案研究 / 继续前行 / 参考文献 / 索引 / 译后记 /

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