师道 本书特色

这是一位始终以宠辱不惊姿态教书的老师，将一所原本排名垫底的学校成功翻转的真实故事。她，被某些人称为“小辣椒”；她，是学生称赞的“妈妈”。为了学校，她把房子做抵押贷款；为了学生，她挨个找老同学借钱。从前曾被人唾弃的学校如今成绩年年提升，从前质疑她能力的家长、同事如今为了学生齐心协力。本书传递出的智慧与力量，让我们重新发现为师之道，看见教育的力量！

师道 内容简介

本书讲述了李枝桃校长成功转变台湾一所薄弱学校的故事。作者新到一所学校，就面临诸多困难。到校**天，全校**名的学生就要转学；癌症末期的音乐老师在逝世前两天，向她提出两个卑微的要求。——这是一所陷入困境的学校。接受这样的学校，是一种冒险。但作者凭借着忍耐、热诚和智慧，逐步赢得老师的感动和帮助，打开了局面。本书体现了一位台湾优秀校长的智慧和担当，她的诸多做法和真挚的教育情怀，值得中小学校长和教师借鉴。

师道 目录

**章 冒险旅程的开始
冒险旅程的开始
充满肃杀气氛的交接典礼
生气不如争气
老师的名字
与议员过招
你见识过小辣椒吗

第二章 把不入流的学生教成一流
唱“军歌”的孩子
需要掌声的孩子
艰巨的责任
哇！大学教授来上课耶
萌生退意
破蛋啦
为退休老师办欢送会
上辅导课的风波
他们是“乱源”吗
办理舞蹈比赛
把“仓库”变成图书室
家长会风波

第三章 先做好自己，再求助他人
孩子赢得比赛，却是我烦恼的开始
筹款去日本，找到金主啦！
日本载誉归来
校长的点心约会
给十万，我只取两万
爱与服务，贪心点又何妨呢
“失败”的饼干
溪头庆功宴
彩云**志愿奖
退休老师的巨大身影

第四章 管乐团带来的巨大改变
成立管乐团，困难重重
到台北放手一搏，争取管乐团经费
乐器送来了，希望进来了
全县管乐竞赛初体验
他们哭着回来
普仁基金会，开启奉献之路
感人的成果发表会

第五章 为翻转学校而战
角力赛解决“十大恶人”
光荣的到来，却是梦魇的开始
科技展一起来，团结力量大
遭人抗议的“红”流
**次到台湾地区立法机构
不足的补助金，操场修一半吗
凡事感恩
后 记?Vu Vu，你可以不要走吗

师道 节选

自序?我还能再做什么自从拙作《师道》（繁体版）出版后，“有爱心、以校为家、尽心尽力、不屈不挠、有智慧”等对我的溢美之词频现，我仅微笑带过，告诉大家：“教育非一人之功，要把教育地图拼好，缺任何一块拼图都不行。我仅是让家长、老师、社会大众、学生等这些拼图一一就位，当然也包含我这一小块。”2000年我奉派接掌宏仁中学，当时的它的确是一所为人诟病的学校，朋友说我运气糟透了，我却想到了我的女儿，她在小学时曾拿着*后一名的成绩单，乐观地告诉我：“妈妈，你知道要维持*后一名多不容易吗？因为一不小心就会赢过他人哪！”我没责骂、嘲弄她，只是陪伴与教导她，让她一步一个脚印，踏踏实实地学。女儿的书桌玻璃垫下面放了一张纸条，她写着：“看谁能笑到*后！”2000年她考上成绩*佳的女子中学，她的小学老师惊讶地说了一句：“怎么可能？”我说：“孩子有无限可能呢！”是的，孩子有无限可能。我从事教育，一直秉持这样的信念，因为我来自一个偏僻、穷困的乡下，我看到一穷二白的同学借助教育从社会底层往上层流动，当时曾经有一名初中老师嘲笑我们将来能做什么！毕业三十几年后，我办了一场同学会，请那位老师来参加。“这是许总裁，那是颜法官，这是研究所杨所长，那是陈工程师……”在我的一一介绍下，老师因惊讶而嘴巴张大了，眼睛也瞪大了，结巴地说：“你……你……你们，这……这……这些乡下孩子……”我笑着接下他的话：“能做什么？”“能做什么？”既是我惦记的嘲弄话，又是我每天问自己的话。遇到困难时，我不断问自己“我能做什么”，试图找出问题的答案；达到一点目标时，我还是会继续问“我还能做什么”，除了期盼能更精进外，也要求自己不能自满。在这样一遍一遍地问自己、问苍天、问朋友的情况下，问题被一道道地解开了。当年嘲笑我的人转而羡慕地说我运气好，被派到这所为人诟病的学校，只要有一点点好的表现就能被看到。是啊！我运气真好，曾经有一名老师自豪地说他可以影响一个班级的35名学生，而我说：“幸运地，我当了校长，只要我可以影响10名老师，便能影响350名学生。”我真的非常幸运，不只宏仁中学的老师都愿意帮忙，家长及社区民众甚或企业界的朋友也都愿意帮我忙，经过六年的奋战，我们把宏仁中学从谷底拉起来了！“同志”是我与家长们共同的称谓，在一声声“同志，我们能做什么？”“同志，我们还能做什么？”的问话中，情感的相互支持变成*大的资产，团结的力量成为宏仁中学*坚固的地基。我知道这所学校将不会因为我的离去而崩解，我更知道宏仁中学的故事，将不只是地方的骄傲而已，它更是教育*美的传说。一个由外婆养大的宏仁的孩子，在宏仁老师的教导下，考上台中**高级中学。在毕业典礼上他意气风发地对学弟学妹们说：“闽南语有一句话叫‘落土三分命’，我告诉你们这是错的。我站在这里，就是一个证明，证明命运是要靠自己创造的。”三年后他告诉我，因看到一起街头打架事件，那些孩子血气方刚、握拳咒骂的模样让他醒悟：曾经他也是这样的孩子，是谁改变了他？那一夜他失眠了，想到老师扳开他紧握的拳头牵着他进教室的一幕、老师借口要他到学校陪老师读书准备考研究所却不眠不休地帮他补课的一夜夜、老师被傲慢无礼的他呛骂啰唆死了的情景……即便如此，老师都没放弃他。“原来不是我改变了未来，创造了命运，而是老师啊！”那孩子眼睛发亮，他*后决定读师范大学，因为他要当一名能改变孩子命运、创造孩子未来的好老师。孩子的回应与改变除了是我们教育人员*大的收获外，更是社会、国家*大的资产。听闻中国人民大学出版社和北京源创教育研究院合作出版拙作，我真是高兴极了。我的故事也许不是*动人的，我的作为也许不是*好的范例，我的付出也许不是*多的，但我希望能让更多在教育现场，有点心力交瘁的老师们知道：您并不孤单，海峡彼岸也有人依然坚持奋战到底；我更希望让各行各业的人知道：在教育现场有许多像我一样的老师，正在为每一个孩子而努力。也许我们累了，但我们仍打起精神继续问：“我还能再做什么？”您呢？亲爱的读者，您能为教育做些什么？

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中小学教辅 教师用书

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