学校课程发展策略:SMILE课程的逻辑与深度 本书特色

百步梯下，拾级而上，鸿鹄志始；将军山上，旭日冉冉，竿头日进。在“日新教育”之哲学的引领下，学校以旭日文化为课程底色，在地资源为课程亮色，缤纷活动为课程特色，幽雅环境为课程秀色，儿童需求为课程原色，开放格局为课程佳色，从“百步传文”“百步欣言”“百步达美”“百步致知”“百步启智”“百步健体”六大领域，整合不同年段的课程设置，架起儿童成长的“百步之梯”，为每一个孩子打开新世界的大门，燃起探索世界的热情……这便是一所学校的课程图谱和文化脉络！

学校课程发展策略:SMILE课程的逻辑与深度 内容简介

本书是学校为实现“微笑教育”的教育哲学目标而构建“SMILE课程”体系的实践探索。该课程体系以“微笑教育”为指引, 将课程分为S课程 (自我与社会课程) 、M课程 (科学与探索课程) 、I课程 (艺术与审美课程) 、L课程 (语言与交往课程) 和E课程 (运动与健康课程) 。本书有实际教学案例进行详细展示, 帮助一线教师活学活用。

学校课程发展策略:SMILE课程的逻辑与深度 目录

总 论 基于文化重构的学校课程建设
一 课程哲学： 让孩子们经历一百个世界
二 课程目标： 成就立体化的、丰满的生命体
三 课程体系： 雀跃在儿童成长记忆中的符号
四 课程实施： 为孩子们打开一扇通往世界的窗

**章 百步传文，沐浴在人世的美好里
以人文之心洞察社会，品历史之厚重、文化之精深、人物之坚毅；以百态之社会反观人文，悟思想之深邃、艺术之自然、意蕴之传承。人文情感是人类的一种高级情感，好比人的灵魂，有之则鲜活，无之则死寂。它非生而有之，却可以后天学习而获得。人文与社会相依共生，人文发展不能脱离社会而存在，同样，社会的发展也不能忽视人文因素。“辉光日新，至善至美”的少年必得人文润之、溉之、导之。
**节 国际游学之旅
拥有国际视野，开启国际游学之旅，我们如何带领孩子领略人性的深度和社会的宽度？
第二节 知书达“礼”
礼之用，和为贵。先王之道，斯为美。何以知书达理润泽生命，塑翩翩少年？
第三节 打开中国传统节日的大门
如何让孩子拥有一把打开中国传统节日大门的神奇钥匙，让人文情感鲜活而深刻地印入心灵？
第四节 快乐外语节
快乐外语节碰撞出中外文化的火花。如何让孩子在多元文化的冲击中开拓视野，丰富人文情怀？
第五节 舌尖上的广府菜
生活中的人文文化在舌尖上发酵、跳动，如何让孩子在舌尖上的广府菜中体验广府人文之厚重？
第六节 走进水乡
水乡乃百态社会之一角。如何带领孩子走进水乡，品艺术之自然，悟人文之毓秀，与家乡文化相依共生？
第七节 走近中国近代伟人
历史之厚重，伟人之不朽，如何带领孩子走近中国近代伟人，体味近代中国历史之风云？
第八节 走进博物馆
博物馆是历史的脉动。走进博物馆，我们如何让孩子洞悉人文意蕴在历史长河中的流动？

第二章 百步欣言，雀跃在成长记忆中的符号
语言有极大的魅力，可以使人无限遐想。它是工具，人们利用它来互相交际，交流思想，达到互相了解的目的。语言是思维的寓所，思维是语言的灵魂，一个拥有良好思维的人必定是谈吐不凡的。因此，语言课程是人文性和工具性的统一，“百步欣言”，即是快乐地学习语言、快乐地使用语言之意。
**节 与经典同行
与孩子共同沐浴在诗意的课堂中，如何引导孩子跟随先贤，伴同经典，回眸灿烂辉煌的中华文明并载歌载舞，共同沉淀与升华？
第二节 精·品·悦·读
孩子能在字里行间的精微中驻足吗？会跟随行云流水的文思漫步诗书吗？会惊叹于构思精巧的故事情节而流连忘返吗？
第三节 小记者团
观察，发问，记录，思考，发言。如何引导孩子打开心灵的慧眼，撬动思维的杠杆，执小镜头观大世界，握三寸笔书人间情，抒韶华志发英才声？
第四节 读书节，书香飘
孩子如何能在“读书节日”的氛围中，尽情享受读书的快乐，在读书活动中沐浴文化的恩泽，更新知识，开拓视野？
第五节 “I can read beautifully”
语言因韵律充满魅力，如何带领孩子感受英语的韵律美？
第六节 我型我show
自信之人，言语铿锵，神态从容，应变灵活。如何在英语学习过程中构建舞台，让孩子绽放光芒？
第七节 小小英语口语之星
你一言，我一语，架起一座沟通桥梁。如何引领孩子在口语交流中搭建一座横跨中外文化的桥梁呢？
第八节 畅读英语绘本
沉浸多彩故事，感受英文之美，体验故事趣味，顿悟生活哲理。如何在畅读英语绘本的过程中，为孩子插上隐形的翅膀？

第三章 百步达美，走在芳香四溢的小路里

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