阅读教学设计的要诀-王荣生给语文教师的建议 本书特色

《阅读教学设计的要诀——王荣生给语文教师的建议》作者王荣生教授是我国著名语文课程与教学论专家、大陆课程与教学论专业语文教育方向的**位博士。该书是作者历时两年多写出的一部指导中小学教师进行阅读教学设计的优秀著作。 　　在书中，作者首先全面介绍了关于“阅读”的专业知识，然后在此基础上阐述了阅读教学的任务和路径，接下来结合许多阅读教学实例探讨了如何选择教学内容和展开教学环节，*后分别阐述了散文、小说、诗歌、实用文章和文言文等的阅读教学设计方法并呈现了多个优秀的教学设计样例。 　　该书紧密结合中小学语文阅读教学实际，深入浅出，实例丰富，具有很强的可读性和实践指导性。

阅读教学设计的要诀-王荣生给语文教师的建议 内容简介

《阅读教学设计的要诀——王荣生给语文教师的建议》是我国课程与教学论专家、上海师范大学教授王荣生老师有感于国内中小学阅读教学的乱状和较低的教学效益，倾情为语文教师撰写的力作。作者对语文教学的深入研究和对一线语文教师的关切之情，由此可见一斑。本书将成为中小学语文教师的必读图书。

阅读教学设计的要诀-王荣生给语文教师的建议 目录

前言
**章　“阅读”学习领域知识
　**节　阅读的观念
　　一、阅读为丰富和扩展人生经验
　　二、读者自愿、自主地与文本对话
　第二节　阅读活动中的理解
　　一、阅读活动的核心是理解
　　二、“理解”的不同含义
　　三、理解的过程、结果及其水平
　第三节　阅读取向与阅读方法
　　一、阅读与“看”
　　二、阅读主体决定阅读取向
　　三、阅读方法受制于文本体式
　　四、阅读取向与阅读方法的关联
　第四节　阅读规则和策略
　　一、阅读规则和策略的含义及构成
　　二、阅读规则和策略的学习及注意事项
　第五节　文学鉴赏
　　一、含义随“文学作品”的所指而不同
　　二、“文学鉴赏”的不同所指
　　三、关于“品味语言”和“有感情朗读”
　第六节　实用文章阅读
　　一、实用文章
　　二、章法与脉络
　　三、关于“表达方式”
　　四、实用文章阅读类型举隅
第二章　阅读教学的任务及其路径
　**节　对阅读教学的认识
　　一、课文不仅是学习材料，而且是学习对象
　　二、课文中包含可能高于学生现有语文经验的因素
　　三、建立学生与“这一篇”课文的链接
　　四、阅读教学的重要原则
　第二节　阅读教学的基本路径
　　一、唤起、补充学生的生活经验
　　二、指导学生学习新的阅读方法
　　三、组织学生交流和分享语文经验
　第三节　阅读教学的其他路径
　　一、文学鉴赏教学的路径
　　二、选文功能及相应的路径
　　三、“读写结合”的路径
第三章　教学内容的选择与教学环节　的展开
　**节　依据文本体式确定教学内容
　　一、概念：阅读、阅读能力与阅读教学
　　二、文本的教学解读：依据体式
　　三、名课研习：支玉恒《只有一个地球》
　　四、课例讨论：《(柳永)蝶恋花》《七根火柴》《清塘荷韵》
　第二节　根据学生学情选择教学内容
　　一、教学内容与学生的学习经验
　　二、课例讨论：《百合花开》
　　三、文本的教学解读：根据学情
　　四、名课研习：钱梦龙《死海不死》
　第三节　教学环节　就是组织“学的活动”
　　一、概念：“教的活动”与“学的活动”
　　二、问题症结：以“教的活动”为基点
　　三、解决途径：转向以“学的活动”为基点
　　四、名课研习：宁鸿彬《皇帝的新装》、郑桂华《安塞腰鼓》
　第四节　教学流程就是“学的活动”充分展开
　　一、概念：教学内容与教学方法
　　二、课例学习：认识“教学流程”
　　三、名课的经验：“学的活动”的充分展开
　　四、名课的经验：教学内容确定性与生成性的统一
　　五、名课的经验：形成班级集体共同的学习经验
　第五节　营造以“学的活动”为基点的课堂教学
　　一、营造以“学的活动”为基点的课堂教学
　　二、以“学的活动”为基点的课堂教学之若干建议
　第六节　阅读教学设计模板
　　一、阅读教学的台阶状教案样式
　　二、区分“教的活动”与“学的活动”的教案样式
第四章　阅读教学设计实务
　**节　散文阅读教学设计
　　一、不安分的“散文”文类
　　二、现代散文的文类特征
　　三、“文学性的散文”的着眼点
　　四、散文阅读的要领
　　五、散文阅读教学的若干原则
　　六、教学设计样例：《安塞腰鼓》《幽径悲剧》
　第二节　小说阅读教学设计
　　一、小说与小说阅读
　　二、小说阅读教学设计要点
　　三、教学设计样例：《变色龙》

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