师德实践培训资源幼儿教师职业道德实践 节选

　　《幼儿教师职业道德实践/师德实践培训资源》：　　定格思考　　4.钟老师让爱说话的小朋友集中注意力的策略为什么管用？　　2.除了这样的方法，还有什么策略可以帮助幼儿在上课时遵守纪律？　　细节透视　　1.钟老师发现两名幼儿上课聊天后，用一种宽容温和的方式处理问题，是因为她尊重幼儿的天性，深知幼儿的心理和行为特点。幼儿心里藏不住事情，总喜欢说出来。所以，一遇到新鲜的事情，他们总是喜欢分享，只是常常分享的时间不太对。对于幼儿来说，缺乏课堂规则意识、控制能力差是难免的，孩子们需要一点帮助和提醒。　　2.钟老师没有在全班幼儿面前训斥讲话的幼儿，因为如果这样做，会破坏课堂气氛，打断教学的连贯性。同时，当着全班幼儿的面批评幼儿，也是不尊重幼儿的表现。她只是用提问的方式提醒了孩子要注意听，不仅保护了孩子的自尊心，还让幼儿补上了刚才错过的内容，使得他们能够跟上课程内容。　　3.在制止讲话行为后，钟老师找了一个借口，巧妙地把爱聊天的孩子的座位隔开，把其中讲话的主导者安排到靠近老师的位置，通过对环境的调控帮助孩子控制自己的行为，避免讲话问题再度出现，使得后续的课堂活动能够顺利进行。　　4.钟老师继续上课前，重申了上课的要求，对所有小朋友起到了事先提醒的作用。这有助于幼儿明确老师的期望，控制自己的行为。虽然上课听讲是一贯的规定，但由于幼儿的认知能力、记忆力和自我控制能力有限，对规则的反复提醒还是有必要的。　　5.在集体教学活动中，当幼儿只顾着自己聊天而不听教师讲课时，教师可以这样做：轻轻地走到幼儿的身边，摸摸他们的头，提醒他们注意听老师讲课；运用一些有趣的游戏，吸引孩子的注意力。除了上课聊天，有的孩子还喜欢在上课的时候打闹，招惹边上的同伴，或是出现其他影响集体教学的状况。这就要求教师在班级管理的过程中要做个有心人，了解每一个孩子的发展情况，在上课之前，对不同类型孩子的座位要有不同的安排。比如，尽量不要让几个非常调皮的孩子坐在一起，应该让他们的座位分开；教室座位的排列不宜过于密集，否则容易引起幼儿的喧闹。对于个别特别不守规则的孩子，教师可以在上课之前先做提醒，鼓励他遵守规则。　　6.如果班级孩子上课常规普遍比较差，教师就应该深入分析自身的原因：是教学内容不吸引幼儿，还是教学方法太死板枯燥？同时，教师还应了解幼儿的性格特点，并在此基础上调整教学策略，使教学活动生动有趣，内容富有挑战性。教师也可以在上课之前与孩子建立约定，提出上课的要求。必要时，还可运用一些物质或精神的奖励进行正强化，鼓励遵守规则的幼儿。一旦幼儿形成了好的习惯，便可取消强化。　　7.还有一点也很重要，就是要为幼儿提供自由聊天的机会。幼儿教师经常发现，孩子们在洗手间特别活跃，聊天聊得特别起劲。因为这段时间，教师不一定会在洗手间内，没有了教师的管理，幼儿在洗手间会感到无拘无束，所以聊天也特别起劲。因此，教师应每天为幼儿提供自由交流的机会。教师可以在教室环境中为幼儿创设温馨、私密的“悄悄话”区，让好朋友一起聊聊天；也可以在一日活动中安排专门的、固定的聊天时间，让幼儿知道，哪一个时间段是聊天时间，让他们把想和好朋友说的话都在这个时候说一说。　　……

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