（二）兴趣是最好的老师
“兴趣是最好的老师”这句话是常挂在教师嘴上的，但是有多少教师能够悟出其中的道理呢！
学校最大的弊病是造成学生厌学。我记得有一位外国著名数学教育家说过：“数学教师最大的失败，就在于把学生都教得讨厌数学。”如果学生“讨厌数学”了，他看到数学书就头疼，见到数学符号就害怕，他还怎么继续学习中学数学和高等数学呢！这就害了孩子的一生。
古今中外的教育家都强调激发学习兴趣的重要性。2000 多年前，孔子早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”前面提到的“兴趣是最好的老师”，就是伟大物理学家爱因斯坦所说。国际著名数学家陈省身说：“数学好玩。”中国教育学会会长顾明远为小学数学教育博物馆题词：“动脑筋，出智慧，数学最有趣。”
怎样培养学生的兴趣？我认为，主要是依靠数学本身的魅力去吸引学生，使学生从中产生兴趣，尽可能采用趣味题、游戏题、智力竞赛题，使学生在“练中生趣”“苦中作乐”。正如苏老在题词中所说：“添上一些引人入胜的内容，使少年学起数学津津有味”。可是有些教师以“外在”为主，追求表面上的热热闹闹，花大量时间从生活情景导入，讲故事做游戏，大讲中外数学史，什么都有，就是没有数学练习，这种“去数学化”的现象十分严重。
（三）给学生思考的机会
谈论关于怎样发展学生思维的文章太多了。其实，教育问题说简单也很简单，都可用一句话来回答：
怎样培养阅读能力？ 答：给学生看书的机会。
怎样培养语言表达能力？ 答：给学生说话的机会。
怎样培养写作能力？ 答：给学生写作的机会。
怎样发展思维能力？ 答：给学生思考的机会。
能力是“练”出来的，而不是教师嘴巴“讲”出来的。如果教师满堂灌，占用了大部分课堂教学时间，学生何来能力？这是一个非常显而易见的道理，可是有些教师始终没有醒悟过来。
苏老在题词中明确指出：“循循善诱地介绍少量动脑筋的资料，为将来独立思考打基础。”发展思维，必须通过学生自己做练习。俗话说“习题是思维的磨刀石”，刀越磨越快，脑筋越用越灵。“必要的反复练习”应该与“题海战术”区别开，不要把多做练习都扣上“题海战术”的帽子。
现在课本中的思考题和打“*”的题，就是少量动脑筋的资料，这类题目要注意搜集，然后归类应用。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中第61 条建议“一年级数学教学中的思维训练”，有一道思考题（书中称为谜语应用题）：“有人要把一只狼、一头山羊和一棵白菜从河的这边运到对岸去。不能同时把三样东西都运过去，也不可以把狼和山羊或者山羊和白菜一起留在河岸上。只能够把狼和白菜一起运，或者每次只带一个‘乘客’。来往运送的次数不限。应当怎样把狼、山羊和白菜都运过去，才能使这些东西都安全到达呢？”
学生解答这类问题会乐此不疲，甚至达到着迷的程度。所以，学生的学习必须让其自愿，强迫是无效的。这个问题早在三四百年前捷克教育家夸美纽斯的被誉为近代第一本教育学著作的《大教学论》中已经指出：
凡是自然的事情就都无须强迫。水往山下流是用不着强迫的，水坝等阻止水流的东西一旦移去之后，它就立刻会往下流；我们用不着劝说一只鸟儿去飞，樊笼开放之后，它立刻就会飞的。眼睛看到美丽的图画，耳朵听到美丽的曲调，它们是不必督促就会去欣赏的。

其它信息

装 帧：平装

开 本：16

字 数：431

 2/2   首页 上一页 1 2

教师素养用书 教师用书

在线阅读