没有追问，就会有“追风”。为什么一所学校“发明”了给学生布置为父母洗脚的“感恩作业”，随后会有学校组织学生在校园里集体“跪敬”父母？为什么有的学校砸掉讲台，美其名曰“为了让教师走下讲台，走近学生”，随后会有学校更上一层，让教师跪着给小学生上课？为什么一所学校摸索出了一种教学模式，许许多多的学校管理者就蜂拥而至，又学习又“取经”，将这种模式奉为“万能药方”，生搬硬套地让每个教师运用这种模式？美国加州斯坦福大学（Stanford University）教务长米凯莱·马林科维奇博士（Dr?Michele Marincovich）曾经说过：“亚洲一些国家如中国至今仍缺乏自由与开放式的追问风气。我们相信，必须等到亚洲地区普遍存在着学术自由风气，以及能够进行自由与开放式的追问后，才能有一流的学府出现。因为我们绝对相信，学术界应该是自由而且不受拘束的。”据此，我们完全有理由说，只有当我们的教育官员、校长乃至教师习惯于思考和追问“教育的本质是什么”、“什么样的教育才是理想的教育”等问题的时候，“发展理想的教育”、“办理想的学校”、“让学生受到理想的教育”的目标才有希望成为现实。教育者需要这种追问，迫切需要这种自由、开放、大胆的追问。因为只有在追问中，才有可能发现规律、找到方法，才能够将教育的改革与发展引向正确的道路。正确的教育思想正是在理性的追问中生发的。当今的中国教育缺少的不是改革的经验，而是缺少支撑改革的正确思想。思考与行动，这应该是校长的职业生存特性。校长应该是一群善于独立思考的人、善于追问的人。但是，当前的现实是，许许多多的校长缺乏追问的意识和行动，缺少思考和思想。太多的教育问题，在我们面前成为司空见惯，被我们所漠视。在这种漠视里，教育的核心价值，教育的本质要求，教育的内在规律这些本该清晰透彻的问题，在我们面前就变得模糊。而没有了清醒的认知和把握，教育改革实践也就或隔靴搔痒，或花拳绣腿，或偏离正途。我们需要一双远望的眼睛，能够站得高一些，再高一些，使自己的目光能够到达更高远的地方，知道自己在哪里，应该到哪里去，还知道教育在哪里，学校在哪里，又应该到哪里去。我们需要怀疑和批判，需要在怀疑中学会辨别，在批判中作出判断。我们需要教育家，或者是具有教育家思想的校长。没有教育家，没有具备教育家思想的校长和教师，教育就必然虚弱，前行的路上难免会虚脱。这里，我们汇集了全国51位知名校长的独到思考和前瞻观点，以期用他们的思想，睿智的思想，来为我们打开一扇扇窗子，让我们从另外一个全新的视角去思考教育、观察教育，并用我们思考引领下的行动和行动凝结出的思考，去探索中国教育的科学发展之路，以期改变中国教育的行走轨迹。 编者

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