即墨28中解码 作者：陶继新 李志刚 著 开 本：16 书号ISBN：978-7-5334-6049-5 定价：35.00 出版时间：2013-03 出版社：福建教育出版社

    即墨28中的课堂教学改革，不是自上而下强行推展的，而是有着生命的根基。李志刚在听课的时候，发现时红霞老师的课上学生成了课堂学习的主人，他们激情四射，学在其中，乐在其中，收获也在其中。而时老师，则是惜言如金，点到为止，真真正正地是“其言也约而达，微而臧，罕譬而喻”。时老师不将重点放在学生学习成绩的提升上，而是将重点放在关注其主动学习与自主探索的精神上。结果，学生的学习成绩不但没有下降，反而越来越好。而且，学习不再是心力交瘁的一场又一场的苦役，而是变成了一次又一次的快乐之旅。而李志刚为之惊喜不已的同时，课堂改革的想法也随之产生。于是，研究并推广时老师的课堂改革，就成了学校教学工作的重中之重。开始的时候，有的教师因为习惯了传统的教学思路，并不认可时老师的课堂改革。在他们看来，老师辛辛苦苦备课讲课，学生还学之不会，让学生在课堂自己学习，成绩还不一落千丈？可是，当越来越多的老师参与这个课堂改革中来的时候，大家也就越来越感到这才是课堂的本然状态，这样才能充分调动学生学习的积极性。通过一段时间的听课与研究，“和谐互助课堂”模式方才应运而生。

   这个模式从其发端之日起，就有着巨大的生命能量。因为它是基于一线教师的探索而生成的，有着接地气之妙。同时，它又经过了群体的研究，其中有痛苦的思索，以至激烈的碰撞，也有愉悦的契合，成功的收获。所以，它发端于时红霞老师，而又在集体的智慧中酝酿与成熟。

    李志刚校长，则是这个模式产生的灵魂性人物，如果他仅仅是一个行政型的领导，而不是一个教学研究专家，就不可能走进课堂，也不可能让这个模式横空出世。如果他的教学观念陈旧，即使听了这样的课，也不会认可，甚至还有可能提出批评，将这种课堂改革扼杀在摇篮之中。即使认可，如果不身先士卒地投入其中，与老师们一起研究，这种模式也不会渐趋完善，甚至还可能中道夭折。因为这毕竟是一个新生事物，在某种程度上说，它是传统课堂教学的一种颠覆。颠覆需要勇气，而重建除了需要勇气之外，还需要智慧。

“和谐互助课堂”之所以有着持续发展的生命张力，在于它还不只是一个成功的教学模式，而在于它将蕴藏于学生之中的巨大生命潜能开发出来了。它也不是某几个学生走向了成功，而是整体登临了幸福学习的殿堂之上。因为这样的模式，从其本身来说，它是和谐的，不但有课堂结构本身的和谐，也有师生之间、生生之间的和谐。哲人言：“和谐即美。”课堂亦然。当美在其中的时候，学生的学习就不但是高效的，还是快乐的，有的时候，还可以让学生体验到抵达巅峰状态的特殊审美快感。同时，在群体都在向上的时候，还有了互助的力量。不少学生在以自己不断成长为乐的时候，也有了帮助其他同学一道前进的“乐群”思想。所以，学生学习成绩提升的同时，也有了品质的优化与合作精神的提升。这样的学生，不但当下能够取得优异的学习成绩，也可以在未来的生命旅途中，积聚更大的生命能量，取得更大的成绩。

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