第二次见管建刚，是2006年，编辑部在浙江举办新经典诵读培训班，管建刚再次被请来，这回不是当嘉宾了，安排他在会议期间的某个晚上，做了一个小讲座。他有些紧张，拘谨地坐在讲台上，眼睛始终盯着电脑，絮絮叨叨地讲着，不一会儿，额头上已经是汗津津的了。虽然他讲得有些磕巴，但是我已经强烈地感受到了一股迅速崛起的新生力量——他所描述的独特的作文教学经历、教学理念、教学策略，那么另类，那么新鲜，那么别致，甚至可以说有些刺激，犹如一道锐利的阳光，刺透了小学作文教学天空中厚重的雾霾。
管建刚，已经呼之欲出了！
第三次见管建刚，是2010年，我郑重邀请他作为全国著名作文教学专家，到山东讲座。此时的他，在一千多老师的目光聚焦下，沉稳地坐在讲台上，面色沉静，目光深邃。他不疾不徐，娓娓道来，如小溪般汩汩流淌的语言中，不时爆出幽默和智慧的浪花，会场上一忽儿鸦雀无声，一忽儿哄堂大笑，一忽儿掌声如雷……
我坐在下面，和所有听课者一起微笑，一起沉思，一起鼓掌，一起激动。
管建刚，已经成为真正的小学作文教学大师了！
当然，不是说，管建刚会演讲了，就是作文教学专家了。支撑他的演讲的，是他“十年磨一剑”精心构建的高效独特的小学作文教学体系，是他的学生挥洒自如的写作能力，是他一本又一本反响巨大的教学专著：《魔法作文营》《不做教书匠》《一线教师》《教师成长的秘密》,及“管建刚作文教学系列”之《我的作文教学主张》《我的作文教学革命》《我的作文教学故事》《我的作文训练系统》《我的作文教学课例》《我的作文评改举隅》。2008年，被评为江苏省特级教师；同年，被中国教育报评选为“全国推动读书十大人物”……
管建刚何以成为管建刚？
在这篇简短的序言里我自然无法详述。好在这本精心编辑的演讲录里，我们看到了一个多维立体、血肉丰满、善于思考、勇于行动的管建刚。我们可以在一个安静的夜晚，在温暖的灯光下，在氤氲的茶香里，一卷在手，从从容容走进管建刚，走进管建刚的人生天地，走进管建刚的作文世界……
我坚信，在这种轻轻的走进中，又会有无数的管建刚悄悄开始自己的成长。
 
（作者系《当代教育家》杂志总编辑，兼北京亦庄实验小学校长）
 

• 节选| 1.小学生作文有素材吗

关于第一件事，学生写作文有内容吗？以“作前指导”为核心的作文教学，有一个基本假设，学生没有作文的内容，要老师的“指导”，才能获得。这个观点，多年来，深入人心。
很多人认为，小孩子生活单调、枯燥，作业、学业，不会玩，不像我们小时候，几个伙伴一起，能想出玩的花样来。现在的小孩子，除了电视、电脑、平板和手机，玩都不会。这类观点越流行，我越不安。我经常打比方，管建刚犯了什么见不得人的错，一会警察来了，将他投进监狱。监狱里，允许他用笔和纸，允许他写，一年半载，管建刚从监狱里出来，一定奉献给各位一部书稿，书稿的名字叫《我的监狱生活》或《监狱揭秘》。老师们，你不要笑，监狱，一个充满故事的地方。一个没有故事的人，根本不可能进监狱。所有进了监狱的人，都是有故事、大故事的人，只是到后来，故事的主人把握不住故事的尺度，以至于“故事”成了“事故”，只好进了监狱。
这个说法，在我阿弟身上得到了印证。
10多年前，阿弟买了辆摩托车，没上牌，没有驾驶证，一早，想女朋友了，开车去女朋友家。哪想，大清早的，警察同志在。阿弟一见警察，掉头走人，无照行车啊。警察同志一看，一大早，一新车，一年轻人，没牌照，见了就逃，贼！负责的警察同志勒令阿弟停车，阿弟不停，警察鸣枪。阿弟停了。事后，我对阿弟说，你不要停，为一辆摩托车，警察不会开枪的。阿弟很奇怪地看了我一眼，说，哥，要不，下次你试试。
阿弟拘留了7天。7天后去接阿弟。阿弟的第一句话：“哥，那里面的生活，跟电影里一模一样。”进了里面，一顿打。谁打？比阿弟早一天进去的人。不能叫，叫得响，打得凶。第二天又来了人，老大叫阿弟去打，不打不行。那菜，也不知道洗了没，什么草都有。有一天，来了点肉，刚要吃，又来了个空碗，叫阿弟把肉放那空碗里，孝敬给老大。老大出去了，他的床一直空着。所有的人都无比坚信，总有一天，老大又会杀回来的。
听着听着，我对那地方产生了莫名的向往。等我回过神来，才发觉自己有点失态。我们常以为，枯燥的生活导致没有作文的素材。监狱生活是枯燥的，但我保证，进去半年、一年，我一定能写成一本书。老师们，如果你的学生，到了你的班上，写作文总觉得没有内容，那你就要扪心自问，你的班级生活是不是比监狱还枯燥。
表面看来枯燥的生活，不表示没有作文的内容。同样的，表面看来热闹的生活，也不表示有作文的内容。很多人以为，热闹了，就有东西写了。于是，一些老师热衷于搞活动，一搞活动就写作文，搞得学生一听说“活动”，神经紧张，面露惨色：“老师，写不写作文？”天知道，这是个怎样的误会。“文革”热闹吧。文斗，随时可以贴大字报；武斗，随时可以拉一帮子人，打去。“文革”是闹剧，政治闹剧，全中国的闹剧。“文革”每天都有故事，不，是“事故”。10年“文革”，全中国非正常死亡3700多万，平均每年非正常死亡370多万，平均每天非正常死亡1万多人，平均每小时非正常死亡约500人，平均每分钟非正常死亡8个人。身处其中的巴金，一本书也没写，一篇文章也没写。
巴金为什么写不出来？巴金自己的思想、自己的情感，当局不允许说。也就是说，一个人内在的情感、内在的体验、内在的思想，被禁锢了，他就写不出东西，不管外在的生活，有多么热闹。老师们，你的学生没有写的东西，你是不是要再次扪心自问：你是不是像“文革”禁锢巴金那样，禁锢了孩子的思想、孩子的心灵？
我经常和老师们半开玩笑地分析，学生怎么可能没有写的东西呢？优等生，有很多的活动，帮助老师管理、组织，参加各种比赛、活动，肯定有，不说了。
中等生呢，辅差轮不上，培优挨不上。中等生在老师的视线之外，过着属于自己的、自由自在的、自我的儿童生活。我们对中等生的关注不够，这种“不够”，恰恰成就了他们的幸福童年。中等生的幸福指数是最高的。嫁人就嫁中等生。

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