(二)情意

　　情意有广义和狭义之分，广义的情意是指非智力因素。非智力因素是一个激励、推动、促进、发展积极有效学习的动力系统。而英语教学中所指的情意是情意的狭义概念，具体是指动机、兴趣、情感、意志、性格和良好的学习习惯等推动学生积极有效学习的动力系统。

　　动机、兴趣、情感、意志、性格和良好的学习习惯等情意因素，在学生积极有效学习过程中具体表现为学习态度，而学习态度又以动机为核心。因此，学习动机是影响英语教学效果极为重要的心理因素之一。动机又以愿望、理想、期盼、追求目标的成功等具体形式来表现和彰显。而兴趣，继而发展成乐趣、志趣则又可直接转化成学习动机，构成直接激励、推动、促进和发展学生积极有效学习的内驱力、内在原动力。而且，兴趣的提高、乐趣的形成、志趣的建立能提升积极的情感，还能极大地增强学生克服困难的意志，这又有利于激励学生提高学习兴趣，巩固、发展乐趣、志趣。同样，优良的性格和良好的学习习惯也能促进自信心和兴趣的发展。由此可见，情意因素的各因素之间存在着有机联系，构成一个有机的整体，相互促进、互为提高。

　　(三)结构

　　结构是指英语语言知识结构系统。英语语言知识结构系统主要包含两个因素：语言结构系统和语言规则系统。

　　语言结构系统是指由语音、单词、句子、语段和语篇结构构成的一套语言知识结构系统。语言规则系统是指英语语法规则和转换生成语法规则。语言结构系统与语言规则系统既相互独立，又相互联系、相互作用和相互促进。英语结构系统和英语语法规则的一对矛盾中英语结构系统是矛盾的主要方面。但在基础英语教学过程中，特别是在运用语言交际的过程中英语结构和规则两者往往互相渗透、融通、整合呈现和使用。

　　(四)交际

　　交际是指交际性操练和交际性活动，是指交际双方或多方在创设的或真实的情境中运用英语交流信息、思想和情感的活动及其交际过程。交际旨在发展学生运用英语交际的能力，是为真正的交际能力打基础，是一种弱交际能力、准交际能力。它不同于交际能力。

　　交际能力是指在真实的情境中，在交际活动过程中发展的一种交际能力，是一种真正的交际能力、强交际能力。交际能力主要有四个特征。首先，强调情境的真实性，在真实的情境中，而非人为创设的情境中进行交际活动。其次，就外语学习过程而言，强调像习得(学习)、运用母语那样自然、娴熟地习得(学习)和运用外语。再次，强调语言的真实功能，在真实情境中用语言交流、做事、完成任务。最后，强调交际双方或多方在交际过程中存在的信息结构。

　　(五)策略

　　策略主要是指学习策略。学习策略是指学习者在学习过程中对学习目标、学习内容、学习过程以及自身与教师的特点进行分析后，有目的、有计划地采用的总的对策、措施和方法，从而更有效地达到学习目标。

　　情境、情意、结构、交际、策略五个因素之间处于相互依赖、相互独立、相互影响、相互作用、相互制约、相互变化、相互转化的对立统一的普遍联系之中。正是由于五因素组成有机的统一体，才能积极有效地保证和促进英语教学综合素养总目标的大力发展，积极有效地促使英语素养与人文精神的整合和协调发展。

　　而在十字教学法体系的情境、情意、结构、交际、策略五因素诸矛盾中，结构与交际是诸矛盾中的主要矛盾，它们担负着夯实英语基础知识、语言技能和运用英语交际的能力的基础，发展英语素养的艰巨任务，而其中交际又是这对主要矛盾的主要方面，英语教育教学把握住这对主要矛盾及其主要方面就能较为积极有效地实施十字教学法体系。

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页 数：276

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