内容简介

　　本书通过观点介绍、实证研究的案例分析营造一个科学的英语学科教学空间，为培养新课程条件下英语教育的合格师资服务。本书的整体框架主要是英语十字教学法的概念、英语十字教学法产生的历史渊源、英语十字教学法的发展、英语十字教学法的理论基础、中小学外语教学规律、英语十字教学法的案例和实验报告等。

　　本书具有很强的理论指导意义，适用于基础教育师资培训和其他进修课程教学及师范类成人教育。

　　 作者简介

　　章兼中教授，享受国务院专家特殊津贴，华东地区外语教学法研究会会长。曾任华东师大课程教材教法研究所所长，教育部外语教材审查委员，中国外语教学辅导类期刊研究会会长。创办和主编《中小学英语教学与研究》《国外外语教学》杂志，著作20多本。创导外语“十字教学法”“直接拼音法”，构建外语教育理论与实践结构框架体系。

目录

第一章   “情境、情意、结构、交际、策略”十字教学法体系
第一节  十字教学法的概念 
第二节  十字教学法产生的历史渊源，探讨、建立有效教学法体系
第三节  十字教学法的发展，探讨、建立积极有效教学法体系
 
第二章  十字教学法的理论基础
第一节  辩证唯物哲学观
第二节  积极有效学习的本质观 
第三节  语言的本质观
 
第三章  情境
第一节  情境是认知情境结构实体
第二节  语言交际活动离不开情境
第三节  创设英语教学的情境
 
第四章  情意
第一节  动机
第二节  兴趣 
第三节  情感 
第四节  意志 
 
第五章  结构 
第一节  英语结构 
第二节  音素结构及其组织 
第三节  单词结构、组织及其案例 
第四节  句子结构、组织及其案例 
第五节  语段结构及其组织 
第六节  语篇结构、组织及其案例 
 
第六章  交际 
第一节  交际能力 
第二节  运用英语交际的能力 
第三节  从交际能力到运用英语交际的能力——争论的历史回顾 
第四节  交际语言教学中的三个误区 
第五节  培养运用语言交际的能力的策略 
 
第七章  策略 
第一节  学习策略的界定和构成因素
第二节  学习策略的层次系统 
第三节  学习策略的选择模式 
第四节  调查研究学习策略的方法 
 
第八章   十字教学法案例和实验报告 
第一节  上海市华东师范大学第二附属中学全国高考名列榜首 
第二节  上海市青云中学十字教学法实验成效显著 
第三节  浙江省温州市农村学校英语教学实验成效显著 
第四节  上海市徐汇区龙山中学等共同体实验学校实验成果斐然 
 
后记
参考文献 

精彩节选

　　第一章“情境、情意、结构、交际、策略”十字教学法体系

　　根据辩证唯物主义哲学、积极有效学习理论、认知心理学掌握的认知规律、语言的本质特征和长期进行基础英语教学实验的经验，我们提出了“情境、情意、结构、交际、策略”十字教学法体系或五因素教学法体系。由于十字教学法体系特别强调基于积极有效学习的理论基础之上，所以十字教学法也称积极有效教学法。

　　第一节 十字教学法的概念

　　一、十字教学法的概念

　　“情境、情意、结构、交际、策略”十字教学法体系或五因素教学法体系是指学生凭借特定的语言认知情境，怀着轻松愉快的情感、克服困难的意志，积极有效地进行功能对话，操练语言结构，点破、归纳语法规则，运用英语进行交际活动，同时，采用适合自身的策略方法，进行自我监控、自我调节的学习进程。情境、情意、结构、交际、策略五个因素相互联系、相互作用，组成一个完整的体系。

　　二、情境、情意、结构、交际、策略是一个辩证的统一体

　　十字教学法体系或积极有效教学法体系蕴含五个因素：情境、情意、结构、交际、策略，五个因素之间构成一个辩证的统一体。而在情境、情意、结构、交际、策略构成的有机的整体之中，五个因素相互之间存在普遍联系，并处于对立统一的关系之中。

　　(一)情境

　　情境是指人们在社会实践活动中的一切内部条件和外部条件的总和及其情境认知结构实体。任何生物都是在特定的情境或环境中产生、生存和发展的。人的一切社会实践活动也毫无例外地是在特定的情境中实现的。情境作用于人的感官和大脑，由此，在大脑细胞皮层上逐步、渐进地产生、发展思维、意识和语言活动。人的思维、意识和语言活动都是人们在社会实践活动中产生、存在和发展的，并随着社会的发展而发展，而且一点也不能脱离社会实践活动。社会实践情境，包括语言交际情境，是在社会实践活动中各种社会条件、社会关系、社会意识的总和及其情境认知结构。具体地说，语言交际情境不仅包括人物、事件、场景、时间、地点、上下文和社会文化等条件，还包括在大脑中构成的一种情境认知结构实体。

　　尽管早在20世纪20~30年代的英国和60年代的法国已产生和广泛使用外语情境教学法(直接法)和整体结构情境法，但它们仅仅将情境看作是语言的外部条件，直观教学的物质条件。自20世纪80年代开始，无论是哲学、人类学、心理学、语言学，还是学校的英语课堂教学，不仅从语言内部上下文、语境文化和语言外部客观物质世界环境研究、探讨情境问题，而且更深层次地从大脑认知组块、认知结构或认知结构体的视角对情境认知、语境认知问题掀起了一股强大的研究、探讨热潮，成为当今研究和探讨情境问题的主流。

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