内容简介

　　本书针对小学语文教材的教学，提出了“文本分类教学”的思想，讲述了记叙文、说明文、议论文、应用文等实用性文体的教学设计。书从五个方面讲述每一种文体的教学问题：一是文体的基本特征，二是文体的教学价值，三是文体的设计要领，四是教案设计，五是对课堂实录的点评。本书对文体教学的深入探讨，有助于教师对教材文本解读的创造性运用，从而进一步挖掘教材文本的阅读价值，提高教学效率。

　　作者简介

　　薛法根 江苏省苏州市教育科学研究院副院长、苏州市吴江区组块教学研究室主任、苏州市吴江区盛泽实验小学校长，中学高级教师，小学语文特级教师。从教以来，致力于语文组块教学研究，主张“为发展言语智能而教”，形成了“清简、厚实、睿智”的教学风格。承担国家教育基金教育学一般课题“关联视域中的小学语文组块教学研究”(BHA120048)，研究成果先后获江苏省基础教育成果特等奖、江苏省第四届教育科学研究成果一等奖、江苏省教育研究成果一等奖，出版《为言语智能而教》《现在开始上课》《做大写的教师》《薛法根教阅读》《薛法根教学思想与经典课堂》等专著。本书为“薛法根组块教学江阴工作站”研究成果。

编辑推荐

　　本书是全国著名特级教师薛法根等著作的小学语文教学指导类书籍。全书内容涵盖了中小学课文中的实用文类别，对各类文体特征、价值分析等的阐述详尽且到位，观点通俗易懂。所提出的教学主张吻合教学实际，符合当前的教学改革方向，尤其是丰富的教学设计及精彩的实录评析，紧扣所提出的教学理论，颇能说明观点，能给读者以具体的启发与指导，因而是一本面向一线教师、理论联系实际的好书。

目录

第一章文体分类的教学理解/
第一节文体分类的重新审视/
第二节文体特征及价值定位/
第三节分类教学的设计要义/
第四节教学范式及课例解读/
《我和祖父的园子》教学实录及评析（节选1）/
《我和祖父的园子》教学实录与评析（节选2）/
第二章记叙文教学设计/
第一节文体特征/
第二节价值分析/
第三节叙事文教学设计/
《赶海》教学设计/
《爱因斯坦和小女孩》教学设计/
《剪枝的学问》教学实录及评析/
第四节写人文教学设计/
《军神》教学设计/
《鞋匠的儿子》教学设计/
《大作家的小老师》课堂实录及评析/
第五节状物文教学设计/
《荷花》教学设计/
《黄山奇松》教学设计/
《燕子》教学实录及评析/
第六节写景文教学设计/
《美丽的南沙群岛》教学设计/
《庐山的云雾》教学设计/
《黄果树瀑布》教学实录及评析/
第三章说明文教学设计/
第一节文体特征/
第二节价值分析/
第三节设计要领/
第四节设计课例/
《奇妙的国际互联网》教学设计/
《埃及的金字塔》教学设计/
《神奇的克隆》教学设计/
第五节实录评析/
《雾凇》教学实录及评析/
第四章议论文教学设计/
第一节文体特征/
第二节价值分析/
第三节设计要领/
第四节设计课例/
《说勤奋》教学设计/
《滴水穿石的启示》教学设计/
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计/
第五节实录评析/
《谈礼貌》教学实录及评析/
第五章应用文教学设计/
第一节文体特征/
第二节价值分析/
第三节设计要领/
第四节设计课例/
《给家乡孩子的信》教学设计/
《一本男孩子必读的书》教学设计/
《陶校长的演讲》教学设计/
“建议书”教学设计/
《小树死因调查报告》教学设计/
“学写广告词”教学设计/
“读写药品说明书”教学设计/
“检讨书”教学设计/
第五节实录评析/
“学写新闻报道”教学实录及评析/
 
后记 一起才能走更远/

精彩节选

　　¯ 序

　　善待文本

　　薛法根

　　一

　　在浩如烟海的各类文本中，中小学语文教材素来备受瞩目。教材中的选文经过编者的反复打磨，堪称文质兼美的范文。然而“金无足赤”，即使是范文也非完美无缺，难免留有瑕疵。民间的有识之士，对语文教材加以严格的审视乃至无情的批判，本身是一件有益的事情，将促进教材选文品质的提升，推动语文课程与教材建设。令人担忧的是，有些语文教师借此批判，对教材文本从奉为圭臬转为弃如敝屣，从一个极端走向另一个极端。有一位资深语文教研员曾经问我：“有些老师现在基本不用语文教材，改用经典读本或者干脆自己选编文本。你怎么看?”我直言：“不赞成!”

　　辩证地看，语文教师不再照本宣科，有勇气选编自己满意的文本，体现了独立自主的课程与教学意识，是语文教育的一大进步。然而囿于眼界和水平，语文教师单打独斗编出来的文本，未必就是上乘之作。更为关键的是，语文教材中的选文，往往隐藏着编者的“意图”，即教学目标与教学内容的双重指向。比如郑振铎的散文《海燕》，苏教版的编者节选了其中的一个部分，编成了《燕子》这篇课文，淡去了乡愁的主题，强化了状物的写法，意在“学习观察和描写事物”，成了一篇典范的记叙文，适合小学四年级学生的阅读与写作。如果改用原文，文学气息自然浓厚，读得也更加有滋有味，但似乎更适合中学生。

　　教材中的课文不等于教学内容，当然是可以替换的;但课文内在的教学规定性，则不是一眼就可以看到的。只看思想内容，而不看语文品质，很容易看走眼。“吹尽黄沙始见金”，尊重教材，善待文本，通过深入研读，准确把握编者的意图，最大限度地发挥教材文本的教学价值，是语文教师的应有姿态。漠视教材，轻视文本，自以为是地处置语文教材，未免显得草率而任性。

 1/2    1 2 下一页 尾页

在线阅读