2004年以后，随着斯霞、霍懋征这两位语文教育成就卓著的名师相继离世，这种愿望变得越来越迫切和强烈。现在第一代名师中袁瑢先生还健在，而第二代名师均已年至耄耋，并且已经陆续离开语文讲坛，如果不能在他们有生之年抓紧研究梳理，那么这些弥足珍贵的教育教学思想和教学经验就会随着岁月的流逝而湮没，这对我国小学语文教学改革事业无疑是难以弥补的损失。就是抱着这样一种使命感和事业心，我牵头组织了全国各地高等院校一批从事小学语文课程与教学论的专业研究者，协力同心编写了这套“中国小学语文名师教学艺术研究”丛书。希望为当下及后代广大语文教师和语文教学研究工作者了解并研究我国小学语文教学演进的轨迹留下一份或能传世的宝贵资料。
20世纪80年代上海教育出版社曾经出版过霍懋征的《小学语文教学经验谈》、斯霞的《我的教学生涯》、袁瑢的《袁瑢语文教学三十年》，这套丛书全面总结了三位名师在小学语文教学方面所取得的丰硕成果和宝贵经验，在小语界产生了广泛的影响。从上世纪80年代以来，还出版过大量的研究小学语文名师教学艺术的著作，比如戴汝潜主编，山东教育出版社出版的“全国著名特级教师教学艺术与研究”丛书（1997）；王增昌主编，人民教育出版社出版的《著名特级教师教学艺术（小学卷）》（2000年）；崔峦、陈先云主编，人民教育出版社出版的《霍懋征、斯霞、袁瑢语文教学思想与实践》（2003年）；河海大学出版社出版的《全国著名小学语文特级教师课堂教学艺术》（2011年）；等等。这类专著或专集，无论是他人编写还是名师自己撰写，都为传播和推广名师的教学经验和研究成果发挥了重大作用，同时也为研究语文教学演进轨迹留下了弥足珍贵的资料。既然对诸多名师的教学艺术已做过比较深入的研究，那么我们为何还要花费精力编写这套丛书？这就需要阐明本套丛书的编写宗旨。
——精选影响最大、最具代表性的杰出名师进行深入研究。新中国成立以来，小学语文教坛涌现的名师人数众多。陈国雄、崔峦主编，山东教育出版社出版的《全国小学语文特级教师课堂教学艺术集萃》（1992年）汇集了遍布全国25个省市的70位语文名师的代表性课例；周一贯主编，杭州大学出版社出版的《中国小学语文教学名师精品录》（1997年）精选的享誉全国的名师也有近20位；江苏教育出版社出版的《中国著名特级教师教学思想录（小学语文卷）》（2012年）收录的仅苏派名师人数就达到40名。要对数量如此庞大的名师教学思想和教学艺术做深入全面的研究，所需的时间和精力是常人难以承受的。我的想法是，尽量让教学和研究者用最少的时间和精力，既比较全面又相对集中地了解我国小学语文教学改革的历史轨迹，认识不同时期最有代表性的名师的教学思想和教学艺术，这就需要以更专业的眼光，在众多名师中精选出特色最鲜明，能代表各时期语文教学最高水平，并为全国广大语文教师所高度认同度的的名师，并提炼总结他们的教学艺术。为此，我们这套丛书遴选了各年代最杰出的9位名师：他们中有斯霞、霍懋征、袁瑢，这3位成名于上世纪五六十年代，被誉为中国小学语文教师的“三面旗帜”；还有被广大教师公认为改革开放以来我国小学语文教坛最有影响的李吉林、丁有宽、于永正、贾志敏、靳家彦、支玉恒这6位名师，这批名师成名于上世纪八九十年代，他们的教学和研究成果是世纪之交我国小学语文教学改革的最高成就。这9位名师在致力于语文课堂教学实践的同时，还努力进行语文教学实验研究，不仅形成了比较鲜明的教学风格，还有十分宝贵的语文教学理论论述包括重要的语文教学主张。比如斯霞的“分散识字”，袁瑢的“发展智力、培养自学能力”，李吉林的“情境教育”，丁有宽的“读写结合”，于永正的“五重教学”，贾志敏的作文教学论述等等。这些名师创造的教学理论和经典课例，为当下语文课程与教学改革和研究提供了极其珍贵的资源。需要指出的是，这套丛书没有遴选世纪之交崭露头角的一批新生代名师。尽管这代名师中的不少人在全国有很高的知名度，但他们的教学思想和教学艺术仍然在发展和成熟过程中。因此对这批名师教学艺术的总结和研究放在若干年以后可能更加合适。
——以专集的形式，一师一集，全面总结名师生平和成长过程，以及名师的教育教学思想、教学艺术和经典课例。9位名师都是各时期优秀语文教师的代表，都具有鲜明的教育思想和教学风格。这些名师之所以能够从数以百万计的语文教师队伍中脱颖而出，不仅是因为他们有深厚的理论底蕴和良好的教学素养，更是因为他们对语文教育有辛勤的实践和深入的思考，有理想，有追求，更难能可贵的是他们能够把自己的对语文教育的认识体现在自己的课堂教学之中，形成自己独特的教学风格。为全面完整地再现名师专业成长过程和他们的语文教学思想，这套专集不停留于呈现名师的经典案例和案例评析，还着力于介绍总结名师生平和成长过程，特别是侧重于名师的教育教学思想、教学方法艺术的分析提炼，阐释各位名师在各个特定时期对小学语文教学改革所作出的创造性的贡献。为此我们拟定了每本专集的编写思路：第一部分，名师生平和教育事迹，介绍名师个人从教经历和生平事迹，探索名师教育思想和专业发展的轨迹，经典课例产生的背景等；第二部分，名师的语文教学思想和教学主张，结合各时期语文教育教学改革的大环境，研究梳理名师在语文教育教学方面提出的主张，总结名师对语文教育教学改革所做出的贡献；第三部分，梳理名师课堂教学艺术和教学方法，结合具体课例介绍名师课堂教育教学的主要特色；第四部分，名师经典课例评述，选择名师若干个经典教学课例（实录），结合名师教学主张和教学艺术进行深入的研究评述；名师专题访谈（实）录，对健在的各位名师做专题访谈，由名师阐述对当前语文教学现状的看法，对语文课程与教学改革的期待。第五部分，即专集的附录部分，列出名师撰写的主要著作、论文，发表的教案或教学设计，以及他人撰写的研究各位名师的代表性论文、论集等等。
——突出理论总结和学术导向，从更高的层面上进行分析评判。众所周知，由于语文课程与教学理论研究的滞后，长期以来我们对名师教学思想和教学艺术的研究大多还处于经验层面，特别是诸多对名师语文课堂的评述基本处在主观性极强的“我以为”阶段，缺少课程与教学理论层面的研究或评价。名师的教学思想和教学艺术都是在长期的语文教学实践中形成的，这些教学思想、主张或教学方法经验，在当时甚至当下都有相当的价值，对当下或今后语文课程与教学改革无疑也是具有很强的指导意义和借鉴价值。但是我们也应该认识到，名师的教学思想和所提出的教学主张也会受到时代局限，而且大多是对语文教学实践的经验化总结。如果我们不能从更高的理性层面和规律方面去认识名师个性化的教学主张或经验，甚至不加选择机械复制到自己的课堂教学实践之中，那就极有可能会产生误读、误解现象。随着新一轮课程改革的不断深入，“语文素养”“人文感悟”“自主探索合作”“以学生发展为主”“运用语言文字的实践”等新的教育理论和教学观念极大地冲击并且改变着广大小学语文教师的教学思想和行为，如何以现代教学理论为指导，按照先进的教育理念客观地审视名师的教学思想、主张和教学方法、经验，以更好地指导当下的小学语文教学改革实践，这既是个很有深度的理论问题，也是个很有操作难度的实践问题。俗话说，外行看热闹，内行看门道，我们研究名师，不能仅仅皮相地观察名师的教学艺术、教学方法，更要结合课程教学理论，结合不同历史时代的特点深入分析名师教育教学思想产生的时代原因，特别是要研究各位名师是如何正确把握语文课程的性质任务，结合不同时代语文教学理念进行语文教学改革实践的。为此我们在组织编写队伍时，首先考虑的是各高等院校中长期从事语文课程教学论研究，熟悉语文教学实践的专业人员。参与本套丛书编写的作者都接受过教育教学理论的专业训练，并且大多直接参与当下的语文教学改革，不仅具有较高的课程教学理论素养，而且对语文课程与教学改革有比较深刻的理解，同时又有比较丰富的语文教学经验。这样的编写队伍，是丛书专业水平和学术含量的保证。

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