关于本书

学习前辈大师的教学艺术，领悟语文教学真谛。

内容简介

　　本书聚焦上海市特级教师袁瑢，在简要叙述袁瑢老师的成长经历和专业发展历程之后，结合第一手的访谈资料以及经典课例，从教育学和心理学两个维度出发对袁瑢老师的基本理论主张以及由此产生的深远影响进行细致的分析，以全面展示袁瑢老师的教学艺术，并给当代教师的专业成长与小学语文教学的改革带来启发。

　作者简介

　　丁炜，女，上海市人，1970年7月出生。教育学博士。现任上海师范大学教育学院副院长，副教授，中国教育学会小学语文教学专业委员会理事与学术委员会委员。美国Weber State University 访问学者。长期从事小学语文课程与教学研究，中外母语课程与教学比较研究，主持“全语言教育研究”“小学语文表达课本编制研究”等课题，出版专著《全语言教育》《全语言研究》《小学生写作学本编写的理论与实践》，主编《小学生写作学本丛书》《小学教育科研方法》等。

目录

　　第一章 道路

　　一、乱世微光

　　二、初出茅庐

　　三、自我觉醒

　　四、上下求索

　　五、春风化雨

　　六、栋梁之任

　　七、一代师表

　　第二章 风格

　　一、细致入微

　　(一)引导学生细读语言形式

　　(二)引导学生细思语言内容

　　(三)引导学生细悟语言运用

　　二、以实求效

　　(一)讲实际

　　(二)重实在

　　(三)求实效

　　三、活化思维

　　(一)营造思维环境

　　(二)引导思维过程

　　(三)提高思维品质

　　四、深层导学

　　(一)核心问题：一条线

　　(二)高认知层次问题：高比例

　　五、严以达标

　　(一)严格按照教学规律施教

　　(二)严格按照教学目标施教

　　第三章 思想

　　一、发展素养

　　(一)认识素养：多个要素的综合

　　(二)培养素养：特有任务与共有任务

　　(三)达成素养：语言文字训练

　　二、你我关系

　　(一)建立前提：尊重信任

　　(二)表现形式：平等对话

　　三、学要主动

　　(一)主动学习是积极的学习

　　(二)主动学习是内在驱动的学习

　　(三)主动学习是问题定向的学习

　　(四)主动学习是安全环境下的学习

　　(五)主动学习是能力逐步加强的学习

　　四、教要科学

　　(一)建立基本结构

　　(二)分步循序教学

　　(三)助构心理词典

　　(四)活用认知策略

　　(五)教学认知图式

　　第四章 言语

　　一、要四管齐下培养学生的阅读能力

　　二、要着力培养学生的独立阅读能力

　　三、要有意识地培养学生的观察力

　　四、要逐步提高学生的思维力

　　五、要发展学生的注意力和记忆力

　　六、培养智力发展能力要相互促进

　　七、语言文字训练要克服形式主义

　　八、不要形式上的热闹

　　九、要重视语文与生活的联系

　　十、差生是老师造成的

　　十一、要调动学生的学习积极性

　　十二、要激发学生的学习主动性

　　十三、发现问题比解决问题重要

　　十四、密切联系实际启发儿童思考

　　十五、引导学生从不同的角度思考

　　十六、要充分备课

　　十七、要抓住四个要点备好课

　　十八、识字教学在三个学段都重要

　　十九、循序渐进教识字

　　二十、不赞成读写分开

　　二十一、要抓好写字教学四环节

　　二十二、识字教学要与阅读教学相结合

　　二十三、要引导学生细致分析课文

　　二十四、要加强课外阅读的指导

　　二十五、作文要有中心思想

　　二十六、让学生不怕写作文

　　二十七、建议学生写日记

　　二十八、摸清学生作文情况

　　二十九、有计划地进行作文指导

　　三十、上好作文指导与评讲课

　　第五章 袁瑢课堂教学实录与评析

　　一、《我爱首都北京》课堂教学实录与评析

　　二、《颗粒归公》课堂教学实录与评析

　　三、《狐假虎威》课堂教学实录与评析

　　四、《精彩的马戏》课堂教学实录及评析

　　五、《惊弓之鸟》课堂教学实录与评析

　　六、《珍贵的教科书》课堂教学实录与评析

　　七、《火烧赤壁》课堂教学实录与评析

　　八、《少年闰土》课堂教学实录与评析

　　九、《爷爷》课堂教学实录与评析

　　附录 袁瑢发表作品年表

　　后记

精彩节选

总序
 
我从20世纪70年代中期开始从事语文教育研究，是改革开放后的第一代语文教研员。近半个世纪的工作生涯，我有大量机缘直接与各地小学语文名师零距离接触，现场观摩名师的精彩示范课，并且经常有机会与名师就语文教学的问题进行面对面的研究讨论，面对面倾听名师的教诲。因研究工作需要，我不断收集和研读名师撰写的论文及经典课例，深入研究各位名师的教学风格，学习名师对语文教学改革的经验主张。长期的学习研究，极大地丰富了我对语文教学的感性经验和理论认识，有效地提升了自身的研究能力。接受名师的指导，研读名师的教学论文和经典课例，成为我专业成长的重要因素。可以这么说，当下我之所以对语文课程与教学改革能够形成一些自己的观点，能够提出一些创造性的建议，主要得益于我长期以来对几代名师教学经验和主张比较系统的研究，我的有些观点或见解就是直接从名师的教学经验和主张中提炼或概括出来的。
2000年我调到上海师范大学工作，从一名教研员转变为从事语文课程与教学研究的专业理论工作者。从那时起我内心深处就产生了一种强烈的愿望，就是搜集整理上世纪活跃在小学语文教坛的一批最有影响的名师的教育教学思想和语文教学的方法和经验，编写一套“中国小学语文名师教学艺术研究”丛书。几代名师的语文教育思想和语文教学改革的主张，最真实地还原了当时小学语文课程与教学改革的实况，代表了各时期小学语文教学研究达到的高度，具有鲜明的时代特征，不仅不可多得，而且难以复制。学习并总结名师宝贵的教育教学思想和课堂教学方法，不仅可以促进教师的专业成长，而且对深化当下语文课程与教学改革极具借鉴作用。

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