关于本书

编辑推荐 　　范天蓉老师跟着管建刚老师办《班级作文周报》，学生在《周报》上说自己的故事、亮自己的观点，他们的思想和情绪在《周报》上交织、碰撞……班主任顺藤往上看、往下瞧，号出学生心灵的脉搏;《周报》呢，营造好了班级的舆论，作文和做人结合到了一处。这样的作文教学就不只是教学了，还是教育，作文教育了。

内容简介

　　本书是“管建刚名师工作室丛书”之一。身为班主任的范老师跟着管建刚老师办《班级作文周报》，借由素材本和《周报》，作文走进了学生的心灵，老师走进了学生的心灵。书中记录的都是学校日常生活中的孩子们常发生的故事——打人事件、偷钱风波、逃学问题、捐款事件、零食诱惑……这些故事，具体、生动、细腻，从中我们可以看到范老师是怎样温馨、动人、有效地带着孩子们一起去辨明是非，引领着他们成长，看到其间作文和做人、作文和教育是怎样融合在一起，看到范老师为人师者的责任、用心和思考。

　　作者简介

　　范天蓉，江苏吴江人，《语文教学通讯》《新作文》《作文成功之路》《教育观察》等报刊发表教育文章数十篇。2009年成为“管建刚工作室”一员，接触“后作文教学”理念，七年《作文周报》收获不一样的教学乐趣。

目录

　　序 这就是作文教育/管建刚1

　　第一辑作文：心里的阳光

　　敲诈疑云

　　男生就调皮

　　“老师，我想要个同桌!”

　　康永归来

　　灿烂不期而至

　　第二辑作文：光环下的忧伤

　　金钱问题

　　女生不温柔

　　优等生的忙碌

　　丢失的素材本

　　做“好学生”的代价

　　第三辑作文：“另类”深处的简单

　　逃学背后

　　小燕子的生长痛

　　他来了，请走开(上)

　　他来了，请走开(下)

　　不想读书

　　第四辑作文：犯错后的释然

　　插班生

　　谁是那个“剪刀手”

　　请你相信她

　　美丽的郁金香

　　爱情故事

　　第五辑作文：成长中的思索

　　礼物

　　挑逗吧，美食

　　捐款

　　孝心

　　胆怯

　　后记 暖暖的，写书的日子

精彩节选

　　这就是作文教育

　　管建刚

　　(一)

　　天蓉是语文老师，天蓉是班主任，天蓉办《班级作文周报》(以下简称《周报》)。一张《周报》，作文教学和班主任工作，无缝对接了。

　　也是。作文要说真话、实话、心里话，说了真话、实话、心里话的作文，班主任顺藤往上看、往下瞧，号得出学生心灵的脉搏。《周报》呢，营造好了班级的舆论，学生在《周报》上说自己的故事，说自己的观点，学生会评价，会赞成，会反对。这样一来，作文和做人真的结合到了一处。这样的作文教学就不只是教学了，而是教育，作文教育了。

　　身为班主任的天蓉老师，做的是作文教育。

　　(二)

　　天蓉班上的学生，写的都是真事儿。没了真实，作文至少失去了大半的价值，作文教育也就成了无稽之谈。班上同学都是《周报》的读者，《周报》又督促着学生，作文要说真话、实话、心里话。

　　读着书中的一个个故事，读着书中的一篇篇学生作文，很朴素，谈不上文采，却那么舒心，就像吃多了饭店，吃着乡下阿妈种出来的香青菜，没有那种浓烈的膏汤，没有口舌的刺激，却温暖了我们的胃。

　　零食的故事，零食的作文，零食的教育。

　　绰号的故事，绰号的作文，绰号的教育。

　　同桌的故事，同桌的作文，同桌的教育。

　　金钱的故事，金钱的作文，金钱的教育。

　　彩票的故事，彩票的作文，彩票的教育。

　　捐款的故事，捐款的作文，捐款的教育。

　　偷花的故事，偷花的作文，偷花的教育……

　　偷花算是小偷吗?为班级偷花算小偷吗?天蓉老师的班上，学生都知道，这样的事儿也可以写成作文的。学生在作文里袒露了最真实的故事和想法，老师成了学生心灵的倾听者，那将是多么的幸福，也将是多么的责任重大。

　　课上有纪律，有教学任务，这要背，那要默，这要理解，那要死记，这要说一说，那要写一写。大多故事在课外。课堂之外，学生的心思活络了，手脚放开了，笑声大了，动作大了，这里摩擦，那里矛盾，这边笑声，那边哭声，这儿来找你打小报告，那儿来找你解决纠纷。没有耐心和细心，你就在烦躁中丢失了一个又一个印记着童年的故事。

　　光着头的简淳，时常惹是生非，今天这个同学写他，明天那个同学写他，他自己也写自己，简淳调侃自己，光头多好，洗脸顺带把头也洗了。随着故事的发展，随着作文一篇篇地发来，简淳跟同学的矛盾越来越多，简淳越来越暴力，天蓉老师恍然明白：简淳对光头的坦然，全是他的伪装。他变得敏感如一粒沙，哪怕小小的风，都能让他翻滚起来。他要保护自己，他学会了用拳头说话。

　　我为天蓉老师的细腻、细致和耐心而感动。这份细腻、细致和耐心或许不是天生的，而是作文教育使然。

　　(三)

　　厚厚的一本书，一本书的故事。天蓉老师怎么记得那么多的故事呢?

　　那是有《班级作文周报》。《周报》上，学生的一篇篇作文，好比一根根留在外头的记忆的线头，看到那几篇争论的作文，那个故事自然就在心头铺展开来了。

　　初三的年龄来读小学三年级的燕子，同学写：“她的力气很大，打起人来特别疼。连高大的男生都打不过她，我们女生就别提了。她说什么就是什么，谁要反抗准挨揍……”仗着自己年龄大，力气大，以绝对的“优势”，所有同学都服从的小燕子，在《周报》舆论的影响下，她写：“平时我总爱打人，欺负弱小，所以大家都不喜欢我，很讨厌我，不和我做朋友。”“今天，我知道这是为什么了，我爱打人，喜欢让别人听我的，从没想过别人的感受，只顾着自己。”

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